羅陽

摘要：英語詞匯是高中生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起?？梢?，作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。有研究表明，一個人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽力水平和寫作水平也隨之提高。本文就新課程背景下高中英語詞匯教學(xué)的理解，針對學(xué)生語言習(xí)得的要求，并結(jié)合自身教學(xué)實踐，對詞匯教學(xué)策略進行一些闡述，從而提高學(xué)生的英語語言綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯量；策略；方法

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0256-01

詞匯是語言的基本材料和建筑材料， 離開詞匯， 語言就失去了實際意義。詞匯貧乏、詞義含糊， 會阻礙學(xué)生對英語語言的理解與表達。詞匯量的擴大是提高英語語言基本技能的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿整個英語教學(xué)的始終。《高中英語教學(xué)大綱》與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中英語教學(xué)的目的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和自學(xué)能力。而且在英語科考試中閱讀理解題所占分值較大。為了既幫助學(xué)生真正掌握和運用英語這種語言，探索一些行之有效的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效果是大有必要的。作為一名高中英語教學(xué)工作者，應(yīng)思考在新教材改革的大背景下探索如何進行英語詞匯教學(xué)，使學(xué)生真正理解和掌握英語、切實有效地運用英語。

1.目前高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題

語法的作用是輔助性的， 最要緊的事情是接受詞， 學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)并掌握一定量的常用詞匯，為英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而， 目前高中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中， 缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和指導(dǎo)， 他們往往孤立地學(xué)習(xí)和記憶詞匯，快速地遺忘所學(xué)詞匯， 這樣不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，而且會降低他們詞匯學(xué)習(xí)的有效性。目前高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1機械地記憶英語詞匯。目前高中學(xué)生英語詞匯的主要來源是教材上的單詞表。學(xué)生往往是以詞匯表為主， 集中記憶。在英語詞匯學(xué)習(xí)時， 他們習(xí)慣死記硬背，習(xí)慣將英文字母拼讀出來， 而忽視英文單詞的讀音及讀音規(guī)則， 忽略詞匯和讀音之間的對應(yīng)關(guān)系。同時， 他們在英語詞匯學(xué)習(xí)中，往往只注重單詞的字面意思， 忽視詞義的拓展學(xué)習(xí)。不僅如此， 目前高中學(xué)生仍是用漢語的思維去學(xué)習(xí)英語詞匯，習(xí)慣用中英文對照的方式去記憶單詞； 不能在一定的語境中， 用英語思維學(xué)習(xí)與理解英語詞匯。有位語言學(xué)家曾經(jīng)說過， 以什么樣的形式儲存，最后就會以什么樣的形式輸出。用漢語的思維方式去學(xué)習(xí)英語詞匯， 必然導(dǎo)致以漢語的思維去運用英語詞匯，從而使他們在聽、說、讀、寫的實踐中無法正確運用所學(xué)英語詞匯， 無法學(xué)以致用。

1.2缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固。詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的效果有直接的關(guān)系。一般來說， 重復(fù)的次數(shù)越多， 記憶越牢。然而，有些學(xué)生習(xí)慣突擊性地進行英語詞匯學(xué)習(xí)， 缺少必要的復(fù)習(xí)與鞏固， 無法持之以恒， 導(dǎo)致他們所記憶的英語詞匯具有暫時性， 而缺乏長期性，使他們不能很好地運用所學(xué)詞匯進行英語語言實踐。

1.3安排學(xué)習(xí)的時間不合理。有些高中學(xué)生每天忙于做其他學(xué)科的練習(xí)， 根本無暇顧及英語詞匯的學(xué)習(xí)，不能有效、合理地安排英語詞匯學(xué)習(xí)時間。這種不合理的英語學(xué)習(xí)時間安排使得英語詞匯學(xué)習(xí)變得既費時又低效。

2.提高高中英語詞匯教學(xué)效率的有效方法

2.1結(jié)合語境進行詞匯教學(xué)。眾所周知， 孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾說過，詞語要嵌在上下文里才有生命。根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點， 教師應(yīng)該堅持"詞不離句，句不離文"的原則， 有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解， 讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，理解、記憶、復(fù)習(xí)與鞏固英語詞匯。這樣不僅易于學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯， 而且益于他們養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學(xué)英語詞匯， 達到英語詞匯學(xué)以致用的目的。

2.2利用Warming-up 進行詞匯教學(xué)。 教師在高中英語教學(xué)中， 可以利用教材中的Warming-up部分進行詞匯教學(xué)， 通過讓學(xué)生討論本單元話題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固與該單元教學(xué)相關(guān)的詞匯， 使學(xué)生在討論中理解、掌握與運用所學(xué)詞匯。與此同時， 教師可以在與學(xué)生討論話題的過程中，對相關(guān)的詞匯進行歸納與總結(jié)， 加深學(xué)生對于這些詞匯的記憶。

2.3通過讓學(xué)生解釋詞義進行詞匯教學(xué)。教師在英語教學(xué)中， 可以利用高中英語每單元的主要閱讀語篇（Reading）進行英語詞匯教學(xué)。在學(xué)生閱讀的同時，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)在閱讀語篇中要求掌握的詞匯，讓學(xué)生找出這些英語詞匯， 并結(jié)合上下文猜測與理解它們的含義，用自己的語言解釋詞意。通過這樣的教學(xué)， 教師可以使學(xué)生加深對英語詞匯含義和用法的理解， 從而提高學(xué)生的英語詞匯能力。

總之，詞匯教學(xué)是貫穿整個高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。詞匯教學(xué)質(zhì)量的好壞將影響整個英語教學(xué)，而要取得良好的詞匯教學(xué)質(zhì)量，必須改變無效或低效地詞匯學(xué)習(xí)方法，大膽采用新的、有效的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的策略，促進英語聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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