符寧珍

摘要：語言在每個人的學習和工作中起著至關重要的作用，每個人從出生到長大成人，每時每刻都離不開語言。而三歲到六歲的學齡前期又是人類學習語言的第一個關鍵期。因此，語言教學是幼兒園教育教學活動的重要組成部分。

關鍵詞：幼兒語言；語言教學

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0229-01

語言在每個人的學習和工作中起著至關重要的作用，每個人從出生到長大成人，每時每刻都離不開語言。而三歲到六歲的學齡前期又是人類學習語言的第一個關鍵期。那么，如何利用這個關鍵期使幼兒更好地學習語言，更加正確地應用語言，如何采用正確的方法培養(yǎng)幼兒應用語言，是我們應該思考的重要問題。

1.引導幼兒識字

研究表明，4歲左右的幼兒就有一定的識字、寫字的能力了。為了讓幼兒能夠正確地表達、學會使用語言，教師可以采取一定的手段、運用一些科學方法，將一些常見的動物、植物、交通工具、人體五官等實物或圖片配上文字，引導幼兒進行識字、積累語言。教師要引導幼兒觀察身邊的事物，學習相應的文字，創(chuàng)設適宜的識字環(huán)境，有效地引導幼兒識字。教師可以先從身邊的事物教幼兒們識字，如"媽媽""爸爸""手""頭"等；然后再逐漸教其認識一些不切身的事物，如"冰箱""電視機""家具"等。總之，要采用多渠道、多種方法引導幼兒識字，這樣才能發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的語言能力，取得理想的效果，為其今后的學習、工作和生活奠定堅實的基礎。

2.指導幼兒說話

現(xiàn)在的幼兒見的世面多，馬路上的車子對他們來說既親切又神秘。教師可以將這些交通工具圖片一一列出，讓他們說說這些車子的名稱、顏色及用途。例如，消防車是紅色的，會發(fā)出"嗚啊、嗚啊"的聲音，什么地方著火了，只要打119電話，消防車就會開過來救火。同樣，教師還可以引導幼兒用救護車、公共汽車、摩托車、自行車等進行說話練習，培養(yǎng)幼兒的口頭表達能力。教師要為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。為了鍛煉幼兒多說話，教師每天都要抽出一定時間與幼兒共同游戲，或讓幼兒參與"家務勞動"，從中創(chuàng)造交談的機會。從基礎入手，循序漸進地培養(yǎng)幼兒說話能力，并對他們要多表揚。通過調(diào)查，很大一部分幼兒怕羞是因缺乏自信心所致，因而他們不敢說話、怕說錯話。針對這一情況，教師和家長就要采取多表揚少責備的方法，鼓勵幼兒樹立自信心，使其做到敢于開口、敢于講話；在幼兒的日常生活、游戲中，教師要多為幼兒創(chuàng)造語言鍛煉的機會，使其獲得語言表達成功的快樂，從而激發(fā)幼兒積極、主動地使用語言。

3.采取多種方法整合的教學方法和教育方法

按新綱要的主旨，語言教育應是聽、說、讀、寫、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整合，因此在活動時教師應抓住各種契機，挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現(xiàn)和教材內(nèi)容應有一種整體的意識，才能真正培養(yǎng)幼兒語言綜合素養(yǎng)和能力。

這就要求教師在活動的設計中以語言表述為主，引導和支持幼兒在與教師的合作中進行不同側(cè)面的觀察和感知，從不同層面的探索活動中應用不同的操作方式進行多元化的合作分享，將整個活動有機地結合起來，讓幼兒在單一的活動中進行綜合性地獲取與提高。如在故事教學中可采用聽故事，看圖說感受，以圖或文字做記錄，學表演，做游戲的活動與有選擇的、有機的內(nèi)容整合于一體，既豐富了活動內(nèi)容，又引導了不同水平幼兒的表現(xiàn)欲望，同時還提高了幼兒運用語言的能力。

4.培養(yǎng)幼兒具有良好的語言習慣

對于幼兒來說，語言習慣主要指聽、說、讀、寫四大方面中的前三項，而傾聽則是幼兒感知理解語言的行為表現(xiàn)，也是幼兒學習語言不可缺少的一種行為能力，它關系到人際交往和對語言的理解水平，以及他們的語言能力的發(fā)展。

而幼兒文學作品則是引起幼兒傾聽的良好素材，如在故事欣賞活動"媽媽和她的勿忘我"的活動中，通過配樂故事的欣賞使幼兒從感人的音樂和動人的故事情節(jié)之中，逐步體味一位普通媽媽對孩子的那一份真愛。

這樣不僅使幼兒聽辨出了故事的基本情節(jié)，而且激發(fā)了想說的動機。而說則是語言的關鍵，如何引導鼓勵幼兒大膽的從最簡單、斷斷續(xù)續(xù)的說到流利、完整、連貫的說，應從對父母、同伴的說到集體面前大膽地表述入手，將源自于生活的、比較熟悉的和幼兒感興趣的內(nèi)容，作為活動的主題素材，給幼兒提供大膽說的情景，使幼兒情不自禁的對活動發(fā)表自己的見解。

在培養(yǎng)了幼兒聽說習慣的同時，切勿忽視對幼兒良好閱讀習慣的培養(yǎng)。我們應從幼兒視圖入手，而后導入情景講述、看圖說話，最后介入有序的翻閱圖書，學會觀察和思考，并進行評價性的拓展評述。這樣就出現(xiàn)了不同等級的思維會有不同的思維表述。結合教師在閱讀的過程中將聽、說、讀的技能綜合于一體的引導，最后進行綜合評價。

幼兒園語言教材具有靈活性，要求教師能更快地提高自身素質(zhì)，在實踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教學方式與教材，根據(jù)幼兒的需要對原教材進行一些創(chuàng)造性的改編或自編，充分發(fā)揮教學的藝術魅力。繪本多維教學能讓幼兒通過感知繪本作品，學習成熟的語言，并得到創(chuàng)造性運用語言的啟示，特別是提升了語言的表述能力，使幼兒想說、敢說、會說，且說得非常好。通過讀圖獲得更多的感知，使幼兒情感、想象力、靈敏度以及審美感得到提升，豐富了幼兒的成長經(jīng)驗，成為他們成功與快樂生活的源泉。endprint