皇甫春敏

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0225-01

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面幾乎起到了決定性的作用。但是閱讀教學(xué)不僅包括學(xué)生課上語(yǔ)文課文閱讀教學(xué)，還包括了課外也就是在家中完成的閱讀量的積累。在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了極其奇怪的現(xiàn)象——在后進(jìn)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)得"關(guān)注"反而成了學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、閱讀能力提高的阻礙。下面我將結(jié)合一個(gè)個(gè)案進(jìn)行具體的闡述。

小周是我到三班認(rèn)識(shí)的第一個(gè)學(xué)生，在對(duì)三班進(jìn)行一個(gè)星期的觀察時(shí)間之后，這個(gè)孩子進(jìn)入了我的視野，給我留下了深刻的印象。小周的性格十分活潑開(kāi)朗，交際能力也比較強(qiáng)，在校表現(xiàn)非常積極，愿意主動(dòng)幫老師分擔(dān)，幫老師做事。但是該生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其表現(xiàn)在閱讀寫(xiě)作方面，閱讀的理解能力相比較同期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力、解題能力非常差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)完成的速度非常慢，完成的質(zhì)量也不高。

鏡頭一：在早上的早讀課上，其他的孩子都在認(rèn)真讀書(shū)，老師在后面巡視早讀情況，周偉文把書(shū)立起來(lái)，偷偷在下面玩橡皮擦和做成了火箭形狀的鋼筆。

鏡頭二：老師在上《奇妙的橋》第二課時(shí)時(shí)，老師提出問(wèn)題，周偉文能積極舉手回答問(wèn)題，但事老師沒(méi)有請(qǐng)他起來(lái)回答問(wèn)題，上課的積極性就大打折扣，開(kāi)始和同桌講話。

1.學(xué)校

在小學(xué)階段孩子的教育在很大程度上還依賴于學(xué)校教育。這個(gè)階段的孩子，自我控制力一般不強(qiáng)，自律意識(shí)非常薄弱，更加依賴于學(xué)校教育對(duì)孩子的監(jiān)督教育作用。但是現(xiàn)在趨于普遍形勢(shì)，小學(xué)教育要想形成優(yōu)質(zhì)教育非常困難，一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)龐大，大班教育的情況下教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注十分有限。在很多時(shí)候，教師向要對(duì)一些后進(jìn)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，但是由于精力有限只能放棄。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在課堂上受到的監(jiān)督很有限。而該生在課堂上的表現(xiàn)非常積極活躍，同時(shí)也非常的調(diào)皮好動(dòng)，在老師精力關(guān)注之外的一些地方稍微松懈一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能就大打折扣甚至沒(méi)有學(xué)到東西。

2.家長(zhǎng)

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響潛移默化、深遠(yuǎn)持久。通過(guò)與學(xué)生的溝通交流和家訪對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的接觸，我對(duì)小周的家庭環(huán)境有了一定的了解。小周的家庭條件一般，家長(zhǎng)的知識(shí)水平不高，因工作原因，家長(zhǎng)一直沒(méi)有與孩子一起生活，該生到三年級(jí)上期為止，一直生活在親戚家中。平時(shí)對(duì)孩子也屬于放養(yǎng)式的教育，這更導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況極其不了解，對(duì)家庭作業(yè)不太重視，在家庭環(huán)境中沒(méi)有營(yíng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生回家之后基本不再進(jìn)行任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣對(duì)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣有很大的負(fù)面影響。也在很大程度上導(dǎo)致了孩子在習(xí)慣養(yǎng)成這一個(gè)版塊的缺失。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有足夠重視，以至于在基礎(chǔ)版塊的鞏固與加強(qiáng)做的不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較薄弱。這也反映出來(lái)的是現(xiàn)代教育中普遍存在的一種教育現(xiàn)象--家長(zhǎng)的心理的"忽視"和行為上的"漠視"。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

很多家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子閱讀能力的欠缺之后，會(huì)不自覺(jué)的"加大力度"。在三年級(jí)下半期的這段時(shí)間內(nèi)，周偉文的媽媽除開(kāi)讓周偉文完成在學(xué)校布置的作業(yè)之外，每天還在家中監(jiān)督孩子完成一份另外的家庭作業(yè)，比如說(shuō)再抄寫(xiě)生字，做數(shù)學(xué)卷子，作業(yè)的難度不算大，但是沒(méi)有針對(duì)性，而且強(qiáng)度比較高。在這之前沒(méi)有給學(xué)生一定的過(guò)渡期，直接開(kāi)始了高強(qiáng)度的作業(yè)訓(xùn)練，在這兩個(gè)月中，周偉文的學(xué)習(xí)情況并沒(méi)有得到明顯的改善，并且使學(xué)生產(chǎn)生了一定的厭惡學(xué)習(xí)，厭惡閱讀的后果。

家長(zhǎng)在家庭教育的過(guò)程中做了一個(gè)"壞榜樣"。在對(duì)家長(zhǎng)的進(jìn)一步了解過(guò)后，發(fā)現(xiàn)該家長(zhǎng)在家并沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，而且很喜歡玩手機(jī)，在陪孩子做作業(yè)的時(shí)候也很愛(ài)拿著手機(jī)在旁邊玩游戲以及自拍。家長(zhǎng)的監(jiān)督?jīng)]有起到正面的效果，反而在很大程度上使得學(xué)生將注意力分散到了家長(zhǎng)玩手機(jī)這個(gè)地方。家長(zhǎng)采取的輔導(dǎo)孩子的方式存在問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)督?jīng)]有做到良好的示范作用，所以我說(shuō)家長(zhǎng)的"關(guān)注"反而對(duì)孩子的教育起到了"反效果"。

家長(zhǎng)的教育方法選擇不夠妥當(dāng)。許多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，經(jīng)常當(dāng)著孩子的面說(shuō)他的缺點(diǎn)。這對(duì)孩子的自信心的樹(shù)立造成了很大的負(fù)面影響。在兒童時(shí)期的學(xué)生會(huì)在家長(zhǎng)潛移默化的熏陶下發(fā)生巨大的改變，在教育孩子這方面，家長(zhǎng)們需要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的教育方法對(duì)孩子進(jìn)行教育。

針對(duì)后進(jìn)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的閱讀和寫(xiě)作困難，在對(duì)促進(jìn)孩子健康全面發(fā)展提出一些建議。首先我認(rèn)為在家中布置家庭作業(yè)是合適的，但是要把握住這個(gè)"度"，這個(gè)"度"既是指作業(yè)的量，也是指作業(yè)的布置要有針對(duì)性，查漏補(bǔ)缺，應(yīng)該是家庭作業(yè)布置的重要原因。家庭教育中更應(yīng)該注重對(duì)孩子在習(xí)慣的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展中的一個(gè)重要的基石。針對(duì)孩子在閱讀和寫(xiě)作方面的問(wèn)題，不是一時(shí)半會(huì)就能解決的，閱讀和寫(xiě)作都是屬于成長(zhǎng)型的能力培養(yǎng)，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子樹(shù)立起榜樣，閱讀的習(xí)慣、閱讀的氛圍、閱讀的堅(jiān)持都需要家長(zhǎng)的陪伴與監(jiān)督，而家長(zhǎng)在這些方面認(rèn)真程度、負(fù)責(zé)程度、誠(chéng)信程度等等都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。

在現(xiàn)代教育的實(shí)踐過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)此類的問(wèn)題正在逐漸增加，這已經(jīng)不止是一個(gè)孩子存在這樣的問(wèn)題，逐漸發(fā)展成為了一種教育問(wèn)題。在這些問(wèn)題中，有些僅憑教師個(gè)人無(wú)法迅速解決。這需要家長(zhǎng)與老師的密切溝通交流，在溝通交流的過(guò)程中教師能針對(duì)性的給出中肯的建議，在這種家長(zhǎng)、學(xué)生與老師的共同努力的過(guò)程中，孩子健康全面的發(fā)展的機(jī)會(huì)就越大。endprint