蘆國秀

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0135-01

面對鋪天蓋地而來的課改浪潮，很多教師面對新的教材、新的課改理念，總是覺得心里沒底，不知道如何應(yīng)對。本人根據(jù)多年基層教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)教法淺談如下見解：

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教師在課堂上要盡量創(chuàng)造條件。讓學(xué)生上講臺講題不失為一種好的教法，學(xué)生在講題的過程中，教師認真聽講，及時有效地提出意見。

例如：我在教學(xué)"正方體的認識"一節(jié)課時，在講完"長方體的認識"后，布置的作業(yè)是預(yù)習(xí)"正方體的認識"并為下一節(jié)講課做好準(zhǔn)備。這節(jié)課開始，同學(xué)們爭著講題。我先叫了一位中等生，這位學(xué)生手里拿著自制的長方體和正方體，走上講臺滔滔不絕地講了起來：正方體是由6個正方形圍成的立體圖形，它有12條棱，8個頂點，6個面。接著，引導(dǎo)學(xué)生向他提出不懂得問題。小學(xué)生的好奇心特別強，他們都積極思考，都想問一個問題難住他，后來，有幾位學(xué)生問了幾個問題，他都一一做了解答，而且講解的很清楚；最后，我讓沒有機會上講臺的學(xué)生在他們小組進行講解。這節(jié)課大家學(xué)習(xí)氣氛特別濃，一堂課自始至終學(xué)生都注意力集中，積極思考，各有所獲。這樣，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、獨立解決問題的能力，還提高了他么的語言表達能力。

2.在課堂中展開合作學(xué)習(xí)

新課程教材重素質(zhì)、重能力的培養(yǎng)，強調(diào)要選擇密切聯(lián)系學(xué)生生活并具有趣味性的素材，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要豐富多彩，提供需要學(xué)生合作交流來解決的問題，設(shè)置教學(xué)實踐活動和綜合應(yīng)用活動。根據(jù)教材特點有效地組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。更為重要的是創(chuàng)設(shè)有利于合作的心理環(huán)境。教師必須在課堂中建立學(xué)習(xí)目標(biāo)、獎勵、角色、材料等方面的積極的相互依賴條件，讓學(xué)生能在合作互動中獲益，不僅自己獲益，更要讓合作伙伴獲益，使學(xué)生感受到能為別人帶來的快樂，自己更加快樂。

但并非所有的活動都適于合作，合作學(xué)習(xí)也并非只有一種模式可以選用。實際上，過于簡單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的任務(wù)，如簡單計算之類的活動，就不適于合作。需要探究、值得思考、發(fā)散思維的活動。

3.合理運用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)量關(guān)系和空間形式在教學(xué)中相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時南入微。這就要求在研究數(shù)學(xué)問題時，把數(shù)形知識結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進行抽血思維，從形的方面進行形象思維通過學(xué)具的操作，可促進這一過程的完成。

例如：三年級學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)除法，用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位，十位上除后出現(xiàn)有余數(shù)的情況，如：42÷3，學(xué)生難以理解的是十位上余下得幾個十要和個位上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。如何突破這個難點？可采用"擺小棒"的方法，讓學(xué)生在動手的過程中體會：4捆（4個10）平均分3份，每份是1捆（1個10），十位商1；剩下一捆表示1個10，要繼續(xù)平均分只能拆開和2根合并成12根，再平均分成3份，每份是4根（4個1），個位商4.通過擺小棒體會剩下一捆繼續(xù)平均分，怎么分，使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，已此讓學(xué)生把動手操作活動和豎式相對照數(shù)形結(jié)合，在操作中從形的方面進行具體思考后逐步過渡到數(shù)的方面進行思維，這樣，不僅可以幫助學(xué)生較為深刻地理解算理，同時，促進了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展。