覃俏麗

摘要：小學階段是形成規(guī)矩的重要時期，班級管理工作就顯得尤為重要了，特別是作為小學班主任，更需要注意班級管理的方法，本文主要分析探討的就是對于小學班級管理的一些具體措施。通過班級管理制度中采取的相關(guān)舉措能夠更好的促進學生們在學習上的動力，激發(fā)他們學習中的優(yōu)勢互補，保證更好地實現(xiàn)班級整體的教學目標，完整教學體系的細節(jié)，促進班級管理制度良好運行。

關(guān)鍵詞：小學；班主任；班級管理

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0026-01

隨著時代的發(fā)展，人口流動的幅度越來越大，獨生子女居多，網(wǎng)絡隨著移動設(shè)備的普及更為便捷，人們對讀書成才的觀念也在悄然地發(fā)生變化，現(xiàn)在的小學班級管理越來越趨于復雜化，但與之相反的是班主任的管理手段卻越來越趨于簡單化。

1.小學班主任班級管理現(xiàn)狀

班主任是班級工作的直接管理者，尤其當對象都是一群孩子的時候，班主任的工作就顯得尤其重要。成為一名優(yōu)秀的班主任是每個班主任老師的理想，但鑒于我國各地小學教學水平和不同教師個人素質(zhì)間的差距，所以小學班主任在班級工作中依舊顯示出了或這樣或那樣的不足。

過于注重課程教學，忽視品德教育。德育教育是學校教育的重要內(nèi)容，但現(xiàn)狀是許多學校包括許多名校一直以來都過于注重對學生的成績培養(yǎng)，學生可以考到很高的分數(shù)，但卻忽視了學校教育的另一個重要側(cè)面，即德育教育的重要性。尤其是許多班主任教師在日常工作中不注意，這很可能會對處于人格培養(yǎng)期的小學生造成相當嚴重的后果。

管理觀念落后，以成績論學生。在當前學校環(huán)境中，成績往往會構(gòu)成教師對學生印象的第一因素，如果某個學生的成績優(yōu)異，似乎他在老師尤其是在班主任心中就是相對完美的，即便該學生犯了某些錯誤，班主任也會因其成績好而原諒他，但如果某生學習成績稍差，班主任便很可能對其產(chǎn)生不好印象。尤其當該生犯錯時，老師會對其進行過度懲罰，這種以成績論學生的現(xiàn)象現(xiàn)在依舊普遍存在，可以說，這種帶有偏見的班級管理方法對班級管理是很不利的。

2.小學班級管理措施

2.1班級管理民主化。真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個學生，發(fā)展個性教育，不以分數(shù)論英雄。為了搞好班級管理，筆者采用了"民主化"的管理方式，讓學生們都參與到班級管理中來。

比如，筆者為了為了拉近學生與教師的距離，發(fā)揚班級民主精神，在班級開一次主題班會：為教師提建議。并提醒同學們不要錯失良機，小學生們比較單純，聽到這個問題之后，先是笑了一陣子，不過一會就活躍了。一段時間過后小學生們陸陸續(xù)續(xù)的說出了自己內(nèi)心的真實想法。學生甲說："老師，你剛教我們的時候和我們一起玩，沒有界限，但是后來你越來越愛發(fā)脾氣了。"學生乙說："老師，咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的，我們都覺得不好。"學生丙說："老師，你現(xiàn)在變的很沖動，我們犯點小錯都要受到嚴厲的批評。"提建議的同學越來越多……教師總結(jié)說："謝謝同學們的直言不諱，原來老師有這么多的地方需要改進，我相信在未來的一年里只要我們精誠團結(jié)，必定能和諧相處，打造一個健康、有愛的班級體。"

通過這樣的活動，讓學生給自己提意見，學生學生的優(yōu)點，就是在班級管理中發(fā)揚了民主式的管理方式。這樣的班級才不是教師的一言堂，才是民主的班級。

2.2班級管理法制化。在班級管理中，教師跟同學們一起制定班級管理規(guī)定，這樣，學生有了參與感，也會自覺遵守自己做出的規(guī)定。但是在制定班規(guī)的時候，要遵循三個原則：一是廣泛性。就是這個班規(guī)盡可能包括同學和老師今后可能發(fā)生的任何違紀現(xiàn)象，不能有遺漏。二是可行性。就是說班規(guī)制定出來要能夠落到實處，不能一紙空文。三是制約性。就是說這個班規(guī)不是老師和班干部拿來管學生的而是應該約束每一個人，這個班規(guī)對任何一個人包括班主任也有效。讓班規(guī)來約束學生的行為，不僅是班級管理的有效保障，更是落實民主教育的有效手段。小學生的自制能力比較差，如果他們犯了錯誤，而教師總是喋喋不休的去說教，并不一定有效，但是有了具體的班級規(guī)定就不一樣了，這樣的班規(guī)能在潛移默化的過程中影響小學生。由此可見，健全的制約機制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。

2.3班級管理愛心化。愛心教育是必須從內(nèi)心深處愛所有的學生，有了這樣的想法，才能在在言行和舉止上發(fā)揚民主、實現(xiàn)民主。作為班主任要想用愛心去管理班級體應該從以下兩方面著手：

2.3.1多理解，少批評。作為教師，尤其是班主任，應該站在學生的角度去理解他們，嚴禁指責和批評。這種理解包括理解學生的心理特征、心理需要。小學生年齡小，難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解作為獨特的個體的學生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學生、真正贏得學生的愛。

2.3.2掌握交流技巧。愛的教育不是一味的愛就能實現(xiàn)的，在這個過程中，要想使學生愛老師、老師愛學生，教師就應該掌握交流的方法。在學校里，班主任是和學生打交道最多的一個人，所以班主任要講究說話的方式，好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當更能讓學生接受。所以說，班級管理不僅是民主化、法制化，也是愛心化。

參考文獻：

[1]小學班主任工作存在的問題及對策分析[J].張麗.學周刊.2016（17）

[2]淺談如何做好小學班主任的管理工作[J].劉紅娟.中國校外教育.2015（12）