馬軍

2014年8月，當(dāng)?shù)弥约撼蔀楦咭惶厣喟嘀魅蔚南⒑?，我的心中充滿了驚喜和期盼。在我看來(lái)，英語(yǔ)特色班的學(xué)生是從全市中考成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生中精選出來(lái)的，他們的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、生活習(xí)慣往往比較好，自覺性、時(shí)間管理意識(shí)應(yīng)該也比較強(qiáng)，不需擔(dān)心。然而8月19號(hào)開學(xué)報(bào)到以來(lái)，在注冊(cè)報(bào)到現(xiàn)場(chǎng)、軍訓(xùn)操場(chǎng)、教室、宿舍等場(chǎng)合，我卻看到了一個(gè)個(gè)證明我以前想法太天真的令人憂慮的鏡頭：

鏡頭一：晚修后10點(diǎn)30分巡視宿舍，有的學(xué)生在吃夜宵，地上的紙巾、餐盒隨處可見；有的學(xué)生愛不釋手地玩著手機(jī)；有的學(xué)生在聊天……我問(wèn)：“快11點(diǎn)了，怎么還不睡覺？”有人回答：“反正明天也沒有什么重要事情，不如多玩會(huì)兒?！?/p>

鏡頭二：期中考試前一個(gè)月，我通過(guò)班會(huì)課、QQ群、互教通等反復(fù)提醒班里學(xué)生要早點(diǎn)定下計(jì)劃，早點(diǎn)復(fù)習(xí)。可許多學(xué)生還是“濤聲依舊”地過(guò)著。期中考試班會(huì)課上，當(dāng)我通過(guò)PPT宣布有19位學(xué)生達(dá)不到特色班的最低分?jǐn)?shù)要求后，他們只是沉默了幾分鐘，第二天又恢復(fù)了“往日風(fēng)采”。

為什么曾經(jīng)讓我引以為豪的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清、時(shí)間觀念不強(qiáng)、衛(wèi)生意識(shí)蒼白等諸多現(xiàn)象呢？經(jīng)過(guò)觀察、了解，原來(lái)剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生，大多是2000年前后出生的獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩營(yíng)造的溫馨環(huán)境使不少學(xué)生安于現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)實(shí)稍有不滿便怨天尤人，悲觀失望。來(lái)自家庭和周邊環(huán)境條件的優(yōu)越使得他們一踏進(jìn)高中大門便放松對(duì)自己的要求，不思進(jìn)取，責(zé)任感、危機(jī)感漸漸離他們遠(yuǎn)去。作為一名歷史教師兼班主任，我有責(zé)任和義務(wù)通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩?，在合適的時(shí)機(jī)讓憂患意識(shí)走進(jìn)學(xué)生心中。

一、憂患意識(shí)滲透的行動(dòng)實(shí)踐

通過(guò)學(xué)習(xí)憂患意識(shí)的相關(guān)理論知識(shí)，結(jié)合高中歷史教學(xué)實(shí)際，我初步確立了以下憂患意識(shí)的滲透內(nèi)容目標(biāo)：個(gè)人生存發(fā)展憂患意識(shí)；資源憂患意識(shí)；民族憂患意識(shí)?？紤]到憂患意識(shí)是高中歷史教學(xué)中情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的重要組成部分，而且憂患意識(shí)要想走進(jìn)高一學(xué)生心中也不可能一蹴而就，所以我打算把歷史課和班會(huì)課作為滲透憂患意識(shí)的兩大陣地。

1. 歷史課：首次滲透憂患意識(shí)階段

2014年10月12日，給學(xué)生上《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，當(dāng)分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的原因時(shí)，我有意識(shí)地通過(guò)幻燈片打出馬克思的一段話：“一個(gè)人口幾乎占人類三分之一的大帝國(guó)，不顧時(shí)勢(shì)，安于現(xiàn)狀，人為地隔絕于世并因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺。這樣一個(gè)帝國(guó)注定最后要在一場(chǎng)殊死的決斗中被打垮?！比缓笸ㄟ^(guò)提問(wèn)，學(xué)生很容易回答出閉關(guān)鎖國(guó)、夜郎自大是中國(guó)戰(zhàn)敗的原因之一。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考“安于現(xiàn)狀，人為地隔絕于世并因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺”這句話在馬克思看來(lái)，中國(guó)戰(zhàn)敗的原因還有什么？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生回答是清朝統(tǒng)治者缺少憂患意識(shí)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于憂患意識(shí)的名言，不少學(xué)生想到了孟子的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能，然后知生于憂患而死于安樂(lè)也”，甚至有學(xué)生想到了歐陽(yáng)修的“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”……由于時(shí)間問(wèn)題，我沒有講憂患意識(shí)的含義及重要性，但對(duì)學(xué)生憂患意識(shí)的滲透起了啟蒙作用。

2. 從歷史課到班會(huì)課：再次滲透憂患意識(shí)階段

上《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我終于又找到了滲透憂患意識(shí)的機(jī)會(huì)。我首先通過(guò)PPT打出這樣一句話：“日本帝國(guó)主義是近代中國(guó)最兇惡、最野蠻的敵人。”并請(qǐng)學(xué)生用史實(shí)加以證明，學(xué)生很快回答出了日本發(fā)動(dòng)侵華甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、參加八國(guó)聯(lián)軍侵華、一戰(zhàn)期間侵略山東提出滅亡中國(guó)的《二十一條》 、南京大屠殺等史實(shí)。但我話鋒一轉(zhuǎn)，請(qǐng)大家思考回答一個(gè)問(wèn)題：今年是甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)120周年，假如中日再戰(zhàn)，中國(guó)能打敗日本嗎？理由是什么？請(qǐng)同學(xué)們課下分組收集資料，下周班會(huì)課開一個(gè)歷史辯論賽：正方是假如中日再戰(zhàn)，中國(guó)完全能打敗日本；反方是假如中日再戰(zhàn)，中國(guó)不一定能打敗日本。

班會(huì)課上，在正反方學(xué)生激烈辯論后，我也趁勢(shì)提出思考的問(wèn)題：魏源說(shuō)過(guò)“師夷長(zhǎng)技以制夷”，我們究竟應(yīng)向日本——這個(gè)曾經(jīng)是我們最兇殘的敵人學(xué)習(xí)什么？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，并請(qǐng)下周負(fù)責(zé)班會(huì)的小組認(rèn)真準(zhǔn)備。

3. 班會(huì)課：憂患意識(shí)再滲透

4天后的周一，經(jīng)過(guò)認(rèn)真準(zhǔn)備的班會(huì)主持人首先通過(guò)“溫水煮青蛙”的故事引出班會(huì)課的主題：憂患的力量。這節(jié)班會(huì)課主要由三個(gè)部分組成：

“憂患意識(shí)”知識(shí)競(jìng)賽。把孟子、屈原、魏征、歐陽(yáng)修、黃宗羲、魏源、康有為、孫中山、毛澤東、馬寅初、鄧小平等歷史人物編號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們踴躍抽簽，以小組為單位有獎(jiǎng)回答出相關(guān)歷史人物的憂患名言或故事。

蔣介石PK毛澤東：誰(shuí)更厲害？一個(gè)是保定軍校和日本東京振武軍校的高才生、黃埔軍校的校長(zhǎng)、南京國(guó)民政府主席；一個(gè)是長(zhǎng)沙師范學(xué)校畢業(yè)生。為什么實(shí)現(xiàn)中國(guó)真正獨(dú)立的卻是毛澤東？在學(xué)生思考的同時(shí)，出示下列史料：

①1949年3月，全國(guó)范圍的人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在即，毛澤東開始考慮將來(lái)的新政權(quán)如何鞏固的問(wèn)題。在西柏坡召開的中共七屆二中全會(huì)上，他告誡全黨：要特別警惕“用糖衣裹著的炮彈的攻擊”，謹(jǐn)防在“糖彈”面前打敗仗；務(wù)必“繼續(xù)地保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕不躁的作風(fēng)”，務(wù)必“繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)”。為了有效防止黨內(nèi)驕傲情緒的滋生和蔓延，毛澤東以身作則，率先垂范，明令“禁止給黨的領(lǐng)導(dǎo)者祝壽，禁止用黨的領(lǐng)導(dǎo)者的名字作地名、街名和企業(yè)的名字，保持艱苦奮斗作風(fēng)，制止歌功頌德現(xiàn)象” 。

②1954 年，毛澤東曾憂慮地說(shuō)：“現(xiàn)在我們能造什么？能造桌子椅子，能造茶碗茶壺，能種糧食，還能磨成面粉，還能造紙，但是，一輛汽車、一架飛機(jī)、一輛坦克、一輛拖拉機(jī)都不能造?！?/p>

總結(jié)日本崛起的背后。在學(xué)生對(duì)毛澤東憂國(guó)憂民意識(shí)、建設(shè)憂患意識(shí)等有了初步的感悟后，班會(huì)課主持人進(jìn)而提出問(wèn)題：憂患意識(shí)除了幫助偉人成功外 ，還有什么作用呢？接著通過(guò)PPT展現(xiàn)二戰(zhàn)后日本一片廢墟和1987年日本成為世界第二經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的圖片，讓學(xué)生思考日本迅速崛起的原因？并適時(shí)呈現(xiàn)下列素材：

①日本的兒童從6歲起，就受到教師如下灌輸：日本沒有什么資源，不拼命學(xué)習(xí)、工作、奮斗，國(guó)家就要滅亡，個(gè)人就要受窮。

②日本教科書幾十年不變地寫著：日本資源短缺、國(guó)土狹小、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)極易飽和，為求民族生存，國(guó)際市場(chǎng)是日本的生命線，技術(shù)立國(guó)是唯一出路。

通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的憂患意識(shí)滲透行動(dòng)實(shí)踐，取得了良好的效果：不少學(xué)生的時(shí)間意識(shí)、危機(jī)意識(shí)增強(qiáng)，期末成績(jī)與期中考試相比，總平均分有了明顯進(jìn)步。

二、憂患意識(shí)滲透的行動(dòng)設(shè)想

1. 指導(dǎo)學(xué)生出一期以“憂患是一種可敬的力量”為主題的黑板報(bào)。

2. 進(jìn)行以“憂患也是一種美”為主題的班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)書法比賽。

3. 與語(yǔ)文教師聯(lián)合舉行“憂患意識(shí)”主題的有獎(jiǎng)?wù)魑谋荣悺?/p>

4. 舉辦時(shí)政辯論賽，如《中國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，你怎么看？》《從棄兒到亞洲四小龍之一——新加坡的騰飛靠的是什么？》等。

5. 利用一些節(jié)日、紀(jì)念日如植樹節(jié)、南京大屠殺紀(jì)念日等加強(qiáng)環(huán)保憂患意識(shí)、民族憂患意識(shí)滲透與教育。

6. 組織觀看與憂患意識(shí)相關(guān)的電影，如《日本陸沉》《2012》《唐山大地震》《后天》《一九四二》等，并要求學(xué)生寫觀后感。