王琴

我園年輕教師居多，很多教師對(duì)如何開展種植活動(dòng)，充分發(fā)揮種植活動(dòng)的價(jià)值，引導(dǎo)幼兒在親歷中提高觀察、探索、表達(dá)、表現(xiàn)的能力，獲取相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，掌握解決問題的各種方法，感到非常茫然。因此，我園加強(qiáng)了種植活動(dòng)的園本培訓(xùn)和教研，期待教師們隨著植物的生長(zhǎng)舒展自己的專業(yè)精神，享受因種植帶來的種種獨(dú)特體驗(yàn)。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排

種植需要場(chǎng)地，我們對(duì)幼兒園的空地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，劃分地塊，幫助教師和幼兒明確自己班的種植區(qū)域。遵循的原則是：根據(jù)植物生長(zhǎng)需要，根據(jù)幼兒種植興趣和探索需要。

我園院墻四周原先種植了許多灌木，密集的灌木占據(jù)了不少地方。為了把空間還給孩子，我們將灌木移除，在空地里提供了有孔的預(yù)制塊、防腐木架等，帶領(lǐng)孩子觀察空地，引導(dǎo)孩子看一看，想一想：誰喜歡生長(zhǎng)在這兒？你想種植什么？為什么？孩子們帶著問題回去跟家長(zhǎng)討論、查找資料，第二天利用晨間談話時(shí)間進(jìn)行交流。

二、知識(shí)儲(chǔ)備，開設(shè)講座

“工欲善其事，必先利其器”。要想把種植活動(dòng)開展好，教師的知識(shí)儲(chǔ)備必不可少。因此，我園就“種植活動(dòng)課程資源的規(guī)劃和利用”及“種植活動(dòng)的開展”兩大板塊，和教師一起進(jìn)行深入探討，充分的交流讓大家明了：在種植空間上應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局；在內(nèi)容上應(yīng)反復(fù)斟酌，科學(xué)選擇；在資源上應(yīng)充分挖掘，提供支持保障。另外，邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的種植能手對(duì)種植環(huán)節(jié)、管理環(huán)節(jié)、收獲環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，讓大家了解各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該做些什么，可以怎么做。比如管理環(huán)節(jié)，要觀察植物生長(zhǎng)情況，相機(jī)澆水、間苗、施肥、除草、防病、治蟲，等等。

三、集體研討，確定內(nèi)容

我們動(dòng)員每位教師上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，查找適合本地區(qū)、各時(shí)節(jié)種植的糧食類、果蔬類、經(jīng)濟(jì)類作物，同一種植區(qū)的班級(jí)教師共同討論，結(jié)合孩子的興趣，選擇種植內(nèi)容，并提交全園進(jìn)行審議，進(jìn)行微調(diào)整。

四、隨時(shí)跟進(jìn)，推動(dòng)種植

1.了解動(dòng)態(tài)，給予指導(dǎo)。每天巡視時(shí)，關(guān)注各班種植情況，利用微信群、QQ群在群里實(shí)時(shí)交流，對(duì)種植活動(dòng)中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。如在巡視的過程中我發(fā)現(xiàn)，大五、大六班種植的白菜發(fā)芽了，但是很多幼苗黃黃的，什么原因呢？在與教師一起討論后，發(fā)現(xiàn)可能是因?yàn)檎丈洳坏疥柟獾木壒省Ｎ疫€指導(dǎo)教師利用散步時(shí)間帶領(lǐng)幼兒觀察、討論，和幼兒一起尋找解決問題的辦法。又如，我到中五班去的時(shí)候發(fā)現(xiàn)該班種植器皿中的幼苗順著一個(gè)方向長(zhǎng)，忍不住問教師：“為什么會(huì)這樣長(zhǎng)？”“因?yàn)槟沁呌刑枺　蔽翼槃?shì)跟教師們聊起來：可以利用區(qū)角時(shí)間引導(dǎo)孩子觀察，讓他們猜猜原因，再回去跟爸爸媽媽一起尋找答案，第二天晨間談話時(shí)進(jìn)行交流。

2.聽取反饋，解決問題。國(guó)慶節(jié)要到了，剛剛種下的植物怎么辦？有教師私信給我，提出可不可以讓孩子將植物帶回家，讓家長(zhǎng)和孩子一起照管，不錯(cuò)失植物生長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這么好的建議立即被采納，并在全園推廣。同時(shí)建議各班可以開展“國(guó)慶種植培管對(duì)比”：留3～4盆植物在幼兒園，其余的幼兒帶回家。等國(guó)慶后將帶回去的和留在幼兒園的植物進(jìn)行對(duì)比觀察，它們現(xiàn)在有什么不一樣？為什么會(huì)這樣？

3.親歷種植，故事共享。種植的過程中，教師們經(jīng)歷了哪些“哇”時(shí)刻？有哪些困惑？還有哪些收獲？我們要求教師每周撰寫一篇種植故事，和大家分享種植過程中的喜怒哀樂。從一篇篇種植故事中，我們欣喜地看到，教師在種植活動(dòng)中有了自己的思考，并能自己提出解決策略，我們及時(shí)利用園所QQ群和微信平臺(tái)，為教師的智慧火花點(diǎn)贊。

4.生成活動(dòng)，反思成長(zhǎng)。在種植活動(dòng)中，教師們還及時(shí)追隨幼兒的興趣，追隨幼兒的困惑，生成了一節(jié)節(jié)具有班本特色的種植活動(dòng)，如小四班的“神奇的白菜種子”“白菜寶寶戴帽子”“間苗123”“為白菜寶寶安家”，中四班的“選蠶豆啦”“種子喝水”“豆苗彎彎”，等等。

親歷種植，不再做種植的看客，教師們體驗(yàn)著，收獲著，成長(zhǎng)著，享受種植給予的豐饒，在種植中邂逅更好的自己！