李劍東

【摘 要】隨著我國教育發(fā)展的不斷完善，對(duì)學(xué)生不在只是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的單方面的重視了?，F(xiàn)在對(duì)教育發(fā)展不僅對(duì)學(xué)生有了新的要求，對(duì)教師隊(duì)伍同樣有了新的挑戰(zhàn)。過去的老師一人講課，臺(tái)下學(xué)生背板書，下課后依靠死記硬背的模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展的新方式了。要想改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式，首先身為教師要先從自身改變，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立推理歸納的能力，使學(xué)生可以做到獨(dú)立思考并且能具有創(chuàng)造力的能力。而對(duì)高中物理這門學(xué)科尤為重要，高中教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這不僅是對(duì)學(xué)生的新要求，同時(shí)也對(duì)當(dāng)代教師有了新的挑戰(zhàn)，也是教學(xué)改革方式的重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)生；實(shí)驗(yàn)

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)造力的應(yīng)用在日常生活中可以體現(xiàn)在各個(gè)方面，它是一種思維的思考方式，也是一種智慧的體現(xiàn)。它會(huì)幫助人們更好的生活和工作。同時(shí)也是社會(huì)進(jìn)步人們必不可少的能力。這種能力不是一朝一夕就能掌握的，它需要一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這是當(dāng)代高中學(xué)生必須要逐漸掌握的能力。高中學(xué)生要從一個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以領(lǐng)悟到更深層次的內(nèi)容，并發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力的養(yǎng)成。教師需要對(duì)教學(xué)方式做出較大的改變，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造力的能力。尤其是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)造力培養(yǎng)，更加的可以反映出學(xué)生的思維模式的改變。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)或許并不能直觀的反映在學(xué)生的考試成績(jī)上，但對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)起著很大的影響，將會(huì)一直影響這學(xué)生的一生，可謂是影響深遠(yuǎn)。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用

在高中學(xué)生階段，由于這個(gè)時(shí)期的學(xué)生身體的發(fā)育和大腦智力的發(fā)育都在快速的發(fā)展完善階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好動(dòng)、愛玩是他們的天性，他們的思維模式也沒有形成固定的模式很容易受到外界的影響只要我們教師給予正確的引導(dǎo)就會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力思維。尤其是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力意識(shí)尤為明顯，因?yàn)槲锢淼膶W(xué)習(xí)不是依靠死記硬背的科目，高中物理更需要對(duì)知識(shí)的完全掌握，并且在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中要具有獨(dú)立的創(chuàng)造力能力。除此之外對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng)也起到了積極的推進(jìn)作用，一旦學(xué)生具備了創(chuàng)造力的思維意識(shí)，學(xué)生就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。并對(duì)物理學(xué)科具有極大地探索欲。而這是以往的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式所不能帶來的好處。學(xué)生通過不斷的實(shí)驗(yàn)，來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是對(duì)學(xué)生樹立自信心的有效途徑。對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到了積極作用。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生與教師的授課學(xué)習(xí)新模式

在以往的教師教學(xué)過程中是教師單方面的根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的理解來授課，這就形成了獨(dú)自霸占講臺(tái)的模式，學(xué)生缺少了自由發(fā)揮的方式，在這種傳統(tǒng)的授課模式下，要求學(xué)生對(duì)傳授的知識(shí)依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)的效果不佳，還會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。所以要引導(dǎo)學(xué)生形成自我思考的意識(shí)。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理固體和液體時(shí)，由教師準(zhǔn)備一個(gè)冰塊，先讓學(xué)生說出冰塊的特性，再由學(xué)生自己動(dòng)手把冰塊放入燒杯中加熱，觀察冰塊由固體向液體轉(zhuǎn)變的過程。冰塊的重量變化，形態(tài)變化。由學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探索固體和液體相互轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中互相激發(fā)圖形思維的方式

在日常教師授課過程中，教師要著重關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以學(xué)生探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量以現(xiàn)實(shí)生活中的案例為出發(fā)點(diǎn)，并把學(xué)生分成小組來共同討論。

比如在教師在講解高中物理交變電流時(shí)，學(xué)生分組討論，分組實(shí)驗(yàn)。由教師提供原線圈和副線圈、鐵芯等道具，由學(xué)生共同親自動(dòng)手制作一個(gè)變壓器。要求一組學(xué)生制作一個(gè)電阻高的變壓器，二組制作一個(gè)電阻低的變壓器。在學(xué)生動(dòng)手相互合作中互相激發(fā)創(chuàng)造性思維。

（三）不斷使學(xué)生習(xí)慣于創(chuàng)造力意識(shí)的形成

教師在授課過程中要不斷的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造力意識(shí)，教師不斷的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的示范，以此反復(fù)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生也會(huì)模仿教師，并在學(xué)生潛意識(shí)下自主的進(jìn)行發(fā)散思維思考。

比如在學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以加入一個(gè)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一個(gè)彈簧，和一個(gè)小球，并在小球上安裝一個(gè)繪圖筆，讓一條紙帶在于小球震動(dòng)方向垂直的方向上勻速運(yùn)動(dòng)，在紙帶上畫出小球的震動(dòng)圖像。由學(xué)生創(chuàng)造個(gè)類似的具有相同作用的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手在機(jī)械運(yùn)動(dòng)上創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

總結(jié)

高中物理教師在日常的教學(xué)過程中要經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)造的意識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生過程中起到了關(guān)鍵性的作用，教師在使用新的授課模式下同時(shí)也是個(gè)自我提升和學(xué)習(xí)的重要過程。目前高中物理教學(xué)中滲透創(chuàng)造意識(shí)還是個(gè)新的研究課題教，但其學(xué)生思想的建設(shè)和發(fā)展是明顯和高速的。如果在這段時(shí)期教師應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造能力，才能能夠有效地提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效率。為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的完善。

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