胡毓軒

摘 要：所謂地域民俗藝術，指的是某地區(qū)勞動人民利用生產(chǎn)勞動或社會生活的空閑時光創(chuàng)造出的可以滿足實際需求的本地域獨特藝術形式，它的產(chǎn)生、發(fā)展與基層勞動者生活息息相關，現(xiàn)已在民間廣為流傳。我國是一個多民族國家，不同的自然氣候與地理條件產(chǎn)生的地域民俗文化也不同，地域民俗藝術作為其重要表現(xiàn)形式，內(nèi)容更豐富、形式更多樣，近些年，現(xiàn)代設計的快速發(fā)展促進了藝術設計教育的發(fā)展，越來越多的聲音呼吁將地域民俗藝術融入高校藝術設計教育。因此，本文主要就地域民俗藝術融入高校藝術設計教育進行了分析與研究。

關鍵詞：地域民俗藝術；藝術設計；融合

中圖分類號：J50-4；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）32-0214-02

一、前言

民俗藝術的地域特點較強，其濃厚的鄉(xiāng)土味與文化內(nèi)涵極易促使人產(chǎn)生情感共鳴，無論是內(nèi)容還是形式上體現(xiàn)的民族性與象征性都是我國藝術設計需要的特質(zhì)元素。地域民俗藝術內(nèi)容豐富、品類眾多、風格淳樸，有效統(tǒng)一了實際效用和審美價值，促進了原始、奇異文化形態(tài)的形成，這些對高校藝術設計教育來說都是極其重要的，所以加強地域民俗藝術和高校藝術設計教育的有效融合至關重要。

二、當前高校藝術設計教育存在的問題

（一）藝術設計專業(yè)定位模糊

專業(yè)定位潛移默化地影響著專業(yè)水平的提高及學科的發(fā)展，但是，當前不少高校藝術設計教育對于專業(yè)定位較模糊，有的學校本身就沒有充足的資源，且優(yōu)勢學科占據(jù)了大多數(shù)的教育資源。面對此種形勢，高校藝術設計教育專業(yè)在向高校主動申請的同時還要勇于面對專業(yè)定位實況，采取小班化教學模式充分發(fā)揮有限資源的效用，促進學生的共同進步。實際上，少數(shù)高校藝術設計教育專業(yè)制定的發(fā)展定位與實際不符，大量招收學生，結(jié)果促使學生在高校期間難以學到充分的知識，同時，一些藝術專業(yè)較強的高校制定的發(fā)展定位較保守，從某種程度上來說浪費了良好的師資條件，因此，轉(zhuǎn)變高校藝術設計教育專業(yè)定位很有必要。

（二）教學內(nèi)容缺乏新意

教學內(nèi)容對教學品質(zhì)與教學成果有著決定性影響，合理且具有新意的教學內(nèi)容可以提升教學品質(zhì)與教學成果。當前，雖然我國高校藝術設計教育的教學內(nèi)容、方向與大綱較為合理，但教學內(nèi)容較為雷同，在推崇規(guī)范化的今天，可復制性與統(tǒng)一性是促進產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的主要因素，可對高校藝術設計教育來說是不適用的?，F(xiàn)在不少藝術設計教育專業(yè)的畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力，難以找到合適的工作，主要原因是他們具有較強的同質(zhì)性，擁有的知識與技能都差不多，市場缺乏的是拔尖人才與異質(zhì)性人才。

（三）實踐教學相對缺位

藝術設計教育具有較強的實踐操作性，但是，當前很多高校藝術設計教育將課堂教學與教材知識講解視作中心，很少為學生提供實踐學習的機會，俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一途徑”，實踐機會的缺乏，在很大程度上導致藝術專業(yè)學生難以在現(xiàn)實生活中合理應用自己所學的知識。

三、地域民俗藝術與高校藝術設計教育有效融合的相關對策

（一）合理安排課程

首先，設置側(cè)重點不同的地域民俗藝術必修課，教師應在充分了解與掌握各專業(yè)方向的基礎上增設相應的民俗藝術課程；其次，開設地域民俗文化選修課及專題講座，地域民俗藝術內(nèi)容豐富、品類眾多，只有對所在區(qū)域的民俗習慣與歷史文化等有廣泛的了解，才能更好的認識地域民俗藝術，所以，高校需要增設一些必要的選修課，豐富學生的知識，鼓勵學生進一步學習與了解地域民族文化，同時還需要誠邀一些經(jīng)驗豐富的藝術大師來校開展專題講座，提升地域民俗藝術的渲染力與影響力；再次，將地域民俗藝術內(nèi)容融入原本專業(yè)課教學之中，教師可以依據(jù)實際教學情況在原本專業(yè)課教學之中合理應用地域民俗藝術元素，比如，在學習平面設計時，教師可以引導學生收集與探索地域民俗藝術之中存在的圖案素材，主要涉及剪紙與刺繡等；最后，安排校外考查課，地域民俗藝術與高校藝術設計教育的有效融合不應僅局限于教室，應鼓勵學生走出校門，到鄉(xiāng)村進行考查，并收集資料進行探索研究，了解其文化底蘊。

（二）培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

藝術設計教育的重點在于文化及人文素養(yǎng)，當前，不少畢業(yè)于藝術設計教育專業(yè)的高校學生缺乏文化，面對此種形勢，高校應有效結(jié)合地域文化和藝術設計。傳統(tǒng)的藝術設計教育過于注重技藝的教授，忽視了對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代社會需求，所以教師應轉(zhuǎn)變這種教學模式，既要注重技藝的教授，又要加強學生素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來說：高校首先需要強化藝術理論課程的比重，增設相應的必修課程，喚醒學生的藝術審美情懷；其次需要強化和當?shù)靥厣幕穆?lián)系，弘揚地域文化，加深學生對地域民俗藝術的認識與理解；最后需要組織教師增設“民俗藝術與藝術設計專題研究”課程，指導學生設計伴有地域民俗文化的藝術作品。

（三）借鑒藝術作品中的設計表現(xiàn)元素及精神內(nèi)涵

民間藝術與民俗活動有著密切相連的關系，具有濃厚民族特色與地方風格的藝術包含著民俗文化特點，無論是絢麗多姿的表現(xiàn)形式、形象生動的造型手法，還是熱情樸素的色彩語言、自然純潔的視覺美感都豐富了藝術設計資源，使之成為無窮無盡的資源寶庫。在藝術設計教學中，我們可以借鑒藝術作品中的設計表現(xiàn)元素及精神內(nèi)涵，從而開闊學生視野，豐富藝術設計教學內(nèi)容。

1.提升師資力量。首先，培養(yǎng)本校教師，定期安排本校教師參與民俗藝術學習與培訓，拓展本校教師的藝術設計理論知識，豐富本校教師的地域民俗藝術探索經(jīng)驗，提升本校教師的民間技藝。具備了應用與探索民俗藝術經(jīng)驗的教師，會主動促進地域民俗藝術與藝術設計教育的有效融合，從而提升學生的學習熱情與主動性；其次，撰寫民藝教材，由專業(yè)的本校教師創(chuàng)建地域民俗藝術探索研究機構(gòu)，在分析整理本地域民俗藝術的基礎上結(jié)合現(xiàn)代設計知識進行歸納總結(jié)，最終撰寫出既實用又有趣的民族藝術教材；最后，引進民俗大師，誠邀一些經(jīng)驗豐富的藝術大師與民間藝人來校授課，為學生講解、展示技藝。需要注意的是，地域民俗藝術的產(chǎn)生、發(fā)展與基層勞動者生活息息相關，很多民間大師缺乏專業(yè)培訓，不具備豐富的理論知識，所以在實際授課中，學校應安排專業(yè)教師輔助他們，提供理論支持，使學生既可以體會到民俗藝術又可以學習到理論知識。

2.豐富學生活動。課堂教學固然重要，但學生活動也不容忽視，開展與地域民俗活動相關的學生活動，能夠為課堂教學注入活力，進行有效補充，激發(fā)學生的學習積極性與主動性。一方面，組織地域民俗藝術學生社團，學生社團能夠定期舉行一些活動，如辯論會與民俗技藝演出等，這樣的活動既有利于鍛煉學生的人際交往能力，提升學生的學習熱情，又有利于創(chuàng)建地域民俗藝術氛圍，提升學生學習地域民俗藝術的積極性。另一方面，舉行民俗藝術作品展出，我們應從兩方面實施作品展出，即第一，定期展出民間藝術大師的作品，供師生進行觀賞與學習；第二，定期展出學生創(chuàng)造的優(yōu)秀作品，在學習相關課程之后，挑選一些優(yōu)秀作品，并加以匯報展出，這樣一來，學生既加深了對地域民俗藝術的理解，又提升了人際交往能力。

四、結(jié)語

總而言之，地域民俗藝術與高校藝術設計教育的有效融合有著極其重要的現(xiàn)實意義，既可以提升藝術設計教育質(zhì)量，又可以培養(yǎng)學生人文素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，但當前高校藝術設計教育存在的問題不容忽視，加之地域民俗藝術與高校藝術設計教育的有效融合又是一個循序漸進的過程，所以高校應在充分認識到地域民俗藝術融入高校藝術設計教育的重要性的基礎上制定融合對策，合理開發(fā)、利用地域民俗藝術資源，從而更好地完善高校藝術設計課程體系。

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