郭昱琨

摘 要：在初中英語教學中，閱讀占據(jù)著重要的部分。都說得閱讀者得天下，可見，英語閱讀在整個英語學習中起著至關重要的作用。閱讀理解，不僅要會閱讀，更重要的是能在閱讀的過程中，理解文章的內容。閱讀是手段和過程，而理解才是目的和結果。然而，初中生的閱讀理解現(xiàn)狀并不樂觀，很多的消極因素成為閱讀的主要障礙。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.086

本文結合初中生的實際情況，從當前英語閱讀教學的現(xiàn)狀出發(fā)，找到解決問題的教學對策，希望能給教師和學生帶來一定的幫助，起到積極的作用。

一、初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

（一）教師在英語閱讀教學中存在的問題

第一，教學觀念落后。受傳統(tǒng)教學的影響，很多英語教師仍然采用以前的教學方法。傳統(tǒng)的教學以教師為主導，學生只是被動地接受知識，而不能積極主動地參與到學習中。尤其對于英語這種需要學生參與的教學，并不是學生逐次逐句地弄懂文字，就能理解意義。教師要強調課文中詞匯、語法以及句型，并利用教材對學生的閱讀理解、語句欣賞以及閱讀技巧等加以訓練，這才不會打擊學生對課堂的興趣，提高學生參與學習的主動性。

第二，忽視了學生閱讀興趣的培養(yǎng)。在應試教育背景下，考試分數(shù)成為評價學生學習好壞的標準。然而，為了能夠讓學生提高閱讀理解的分數(shù)，一些教師就會花費很多時間進行課內外的廣泛閱讀，將大部分時間都用在對課本知識的積累上，并進行反復訓練。時間花在課本知識的重復以及反復訓練的基礎上，并沒有顧及學生是否真正掌握，學生是否真的感興趣。興趣是最好的老師，如果學生不感興趣，教師給再多的題都無濟于事，反而會降低學習效率。

第三，忽視了與學生的溝通和交流。根據(jù)學生的個性特征，每個人都存在著不同，從他們的學習能力、興趣以及閱讀的認識方面來看，每個人都有著很大的差異。再加上現(xiàn)在班級容量大，教師能力和精力有限，可能不能在有限的時間內關注到每一個學生，缺少和學生的溝通與交流。在這種情況下，用單一的標準去衡量所有的學生，這種模式對于學生的學習不利。尤其對于基礎較差的學生，如果長期受不到關注，成績提不上去，很可能會降低對學習的欲望，打擊自信心，阻礙閱讀能力的發(fā)展。

（二）學生在英語閱讀學習中存在的問題

第一，缺乏閱讀興趣。興趣是學習最好的老師，建立在興趣的基礎上，學習的效率是事半功倍。通過調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生對英語閱讀并不是很感興趣，在很多情況下都是任務驅動才會去學習。這樣導致的結果，應付式地完成作業(yè)效率不高。甚至有些學生在閱讀教學中充當旁觀者的角色，不愿意參與到師生之間的互動中來，對于他們來說，閱讀課就成了任務和負擔，而不是豐富知識和培養(yǎng)興趣的過程。

第二，學生的自制力差。對于初中生來說，他們正處于青春期，正是愿意瘋玩的時候。大多數(shù)情況下，他們要靠教師才能更好地學習，依賴性比較強。如果教師管得緊，他們的成績就會進步，稍微一放松，就會造成退步。這說明學生的自我約束能力和自制力太差，這在英語閱讀的學習中是不可以忽視的。這種不良的學習習慣，都會對學生學習英語造成阻礙。因此，一定要讓學生改掉慢讀、指讀、復讀的不良閱讀習慣，重視英語閱讀學習。

第三，閱讀技巧和詞匯量不足。初中生在閱讀方面還不能掌握一定的技巧，缺乏閱讀方面的訓練。這一方面跟教師的指導相關，另一方面還與學生的努力程度存在關系。學生在學習過程中，對閱讀方面的關注不高，往往也會忽略英語閱讀，造成詞匯量不足。詞匯是英語學習的基礎，只有掌握足夠量的詞匯，才能學好英語，在閱讀的過程中更有效率，領會文章的內涵。如果學生經常遇到不認識的單詞，就會失去信心和興趣，從而限制閱讀能力的發(fā)展。

二、初中英語閱讀教學的對策

（一）提高教師的自身素養(yǎng)

在初中英語閱讀教學中，教師的自身素養(yǎng)對于學生的理解和學習起著至關重要的作用。只有教師不斷提高，才能做到與新課程同步發(fā)展，才能適應社會的發(fā)展。根據(jù)教學目標和學生的要求，應該積極有效地探索出促進學生全面發(fā)展和行之有效的教學方法，才能讓學生在閱讀理解的道路上更上一個臺階。教師要加強學習，轉變思想，運用現(xiàn)代教育理念，更好地發(fā)揮學生的主體地位，讓學生能積極主動地參與到學習中。另外，要加強教師的培訓，通過教師之間的聽課和評課，促進教師之間的溝通，促進教師的綜合素質發(fā)展，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識。

（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

要培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力，只靠教師的努力是不夠的，需要學生自己進行實踐。教師閱讀得再多也不是學生自己的東西。教師可以為學生推薦比較有意義的刊物，讓學生在有限的時間內選擇適合自己的閱讀材料，起到事半功倍的效果。教師可以針對不同的學生選擇難以程度不同的文章，提高學生的閱讀水平，提高學生的閱讀興趣，久而久之，學生的習慣就會形成。同時，學生要用心讀，勤于思考，當遇到不懂的問題，教師應該鼓勵他們從書中去找，或者找同學、教師幫忙，從而培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣。

（三）培養(yǎng)學生良好的閱讀方法

英語閱讀并不是一蹴而就的，而是靠學生的不斷積累。并且，英語閱讀和語文閱讀不一樣，存在一定的差別，找到解決問題的方法才是學好英語閱讀的關鍵。在初中英語閱讀學習中，可以進行小組之間的學習?？梢杂蓪W生在充分閱讀的基礎上加上自己的提問，并在小組之間進行討論，閱讀后形成自己的閱讀筆記。這樣的教學策略，可以彌補學生自己閱讀中不能顧及的知識點，更容易激發(fā)學生的學習興趣，記憶會很深刻。

三、結語

總而言之，初中英語作為初中階段比較重要的學科，一定要引起教師和學生的重視。尤其是閱讀理解更要作為英語學習的重點，從問題出發(fā)，運用有效的策略，促進學生的閱讀能力，提高英語成績。

參考文獻：

[1] 李雪春.提升初中生英語閱讀理解能力的策略[J].語文天地小學版，2010（5）：71.

[2] 湯琳.促進初中英語閱讀理解聯(lián)系語境[J].校園英語旬刊，2014（31）：212.endprint