朱元峰

摘 要：足球運動在我國的校園體育中尚未達到預期效果，因此我們需要采取有效措施，大力推廣校園足球，使足球不再是一項單純的運動，而是人們進行社會交流與溝通的工具。

關鍵詞：校園足球；推廣；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.080

2009年，全國校園足球計劃啟動，至2017年，我國青少年兒童注冊運動員已經突破50萬，參加校園足球的學校超過了5000所。我國的校園足球培養(yǎng)鏈條正在逐步完善。但是筆者在實際工作中也發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處，如學校行政層對校園足球的重要程度認識不足；學校執(zhí)行層尚處于被動規(guī)劃階段，遲遲沒有開展正規(guī)訓練；各級教練員呈現(xiàn)“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀態(tài)……這些因素都導致校園足球的推進陷入到僵化狀態(tài)。因此，我們必須大力改革，徹底扭轉以往校園足球的頹勢，采取有效的策略推進校園足球的展開，這樣我們的足球運動才能取得成效。

一、建立層次分明的校園足球隊伍，搭建校園足球發(fā)展平臺

從人數總量來看，我國青少年兒童參加足球訓練的人數有了巨大的增長，但是和總比人數相比，還是存在著巨大的差距。實際參加訓練的足球運動員仍然只局限在原有的足球愛好者中間，這與國家提倡的人人參與足球運動項目的初衷完全背離，也影響了校園足球活動的普及和推廣。所以，學校應該建立體育教師、科任教師和學生共同參與的三層體系。體育教師是校園足球開展的先鋒軍，他們參加了中國足協(xié)組織的正規(guī)的足球指導員和教練員的培訓工作，有著專業(yè)的足球訓練理念和專業(yè)的足球訓練戰(zhàn)術方法?？迫谓處熓前嗉壴玳g活動和大課間操的組織教師，他們可以協(xié)助班主任開展學生的體育活動，相較于班主任的知識儲備，他們更加專業(yè)，可以引導學生練習足球，這是一個非常重要的輔助位置，可以按照體育教師的計劃、要求，組織學生進行足球技術訓練、游戲、比賽并負責具體的訓練工作。學生是校園足球活動的受眾對象，學校不應該對他們設置主觀的選拔障礙，本著增強體質、鍛煉體魄、收獲健康與快樂的原則，盡可能讓學生們都能參與足球運動，使學校的綠茵場成為學生們享受足球的平臺。

二、牢固樹立校園活動陣地，創(chuàng)建良好校園足球文化

學校的活動陣地包括大課間、體育課、陽光體育活動幾部分。學校的行政領導應該從意識上重視體育運動時間的安排和內容，將“陽光體育，快樂足球”的理念貫徹到活動中去，使校園足球的開展保持核心動力。

首先，為活動內容安排教材。教師要制定全年的教學工作計劃和學期教學工作計劃，把足球的內容進行系統(tǒng)的安排，以周為單位形成科學的體系，然后根據進度確定教學目標、教學重點、教學難點等等，做到全校足球教學活動步調一致，各個年級的技能學習與訓練銜接緊密、層層深入，把學生對足球的潛在興趣激發(fā)出來，真正的落實到技能的訓練上；其次，學生接觸足球的機會越多，就越熟悉“球性”，同時培養(yǎng)了對足球的學習興趣。教師要及時巡視、指導，為學生制定有針對性的訓練方案和符合實情的訓練目標。

三、開展各類比賽活動，推動校園足球持續(xù)深入的開展

一般來說，足球比賽的限制性并不是特別高，只要有場地就可以讓學生盡情發(fā)揮。一般來說，比賽大致分為五類：班內比賽、班際比賽、校內比賽、分段聯(lián)賽、校際比賽。比賽是最能鍛煉學生技能、磨煉學生意志的途徑。國際足聯(lián)在中國的中小學巡視時，就明確表示過，中國的學生不缺乏踢球的潛能與素養(yǎng)，但是參加的比賽太少，所以提高的速度就相對較慢。學生只有經常參加正式比賽，才能真正掌握進攻與防守的要訣，從而在訓練中有針對性的改進。另外，比賽中發(fā)生的所有事情都是不可預見的，這些事情鍛煉了學生臨場的應變能力，有助于學生快速分析判斷局勢，做出決策，甚至是形成個人的風格。在學校里開展這五類比賽，可以不斷提高學生的競技水平，積累學生的自信心，提高團隊的凝聚力。有些校園足球活動做得比較正規(guī)全面，還成立了專門的拉拉隊，同時為學生進行了美育教育，使學生感受到體育的魅力，并學會互相尊重、互相理解、互相信任、互相包容。班與班之間、校與校之間在比賽中切磋球藝、取長補短，對自身有了客觀公正的評價，可以說，各級各類足球比賽的裨益巨大，是推動校園足球持續(xù)深入開展的不竭動力。

四、建立合理的獎懲機制，形成齊抓共管的良好局面

要想讓學校足球活動持續(xù)深入地開展下去，必須配套相應的管理措施，其中最重要的一點是獎懲制度，真正地落實。把足球訓練、足球課程、足球比賽與教師的績效緊密地結合在一起，與學生的德育教育緊密地結合在一起，形成一個有效的體制。例如，在科任教師的量化考核中，將班級是否按時組織學生開展大課間活動、陽光體育活動和先進班集體的評選掛鉤；將班級在足球活動班際聯(lián)賽、分段聯(lián)賽中的名次與得分相結合進行先鋒體育運動隊和優(yōu)秀運動員的選拔。對于跟班科任教師的量化考核得分與其所跟班級學生在體育活動方面所取得的成績相結合，使每一位教師都能在足球運動中嘗到“甜頭”，在學校形成上下齊心的熱火朝天的足球訓練局面，變原來的要你干，成為現(xiàn)在的我要干。整個校園實現(xiàn)人人玩足球、人人愛足球、人人投入到足球活動中，使校園足球真正為國家的足球運動事業(yè)儲備力量。

五、擴大足球的經費來源

校園足球要想實現(xiàn)長期性發(fā)展，必須要有充足的資金作為支撐，資金缺乏了，校園足球的推廣與發(fā)展只能淪為空談。但是，受經濟條件與政策的制約，我國政府對校園足球的財政撥款并不能滿足我們的需求，因此，我們必須擴大足球的經費來源，利用其他的方式（如商業(yè)贊助、社會資助等）來籌集資金。資金充足了，就能夠為校園足球的設施提供更好的軟硬件支持，學生也能在良好的足球環(huán)境下進行學習。

總之，我們要積極開創(chuàng)校園足球運動的新模式，使更多的中小學生能夠投入到足球運動中來，以科學的思想指導校園足球的發(fā)展，避免形式主義的傾向，為我國的足球事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)一批批強大的后備軍。

參考文獻：

[1] 訾晶晶.日本青少年足球發(fā)展策略對中國足球發(fā)展的啟示[J].拳擊與格斗，2016（12）.

[2] 楊宏萍.青少年校園足球推廣策略及問題的研究——以江蘇省為例[J].運動，2013（24）：5-6.endprint