徐蔓

摘 要：幼兒作為社會上一類特殊群體，其健康成長直接關(guān)系到祖國未來的發(fā)展。心理健康問題作為現(xiàn)階段影響幼兒正常生長的一類重要問題，不良的心理狀態(tài)阻礙了幼兒的健康成長，要求全社會加大對幼兒心理健康問題的關(guān)注。本文對幼兒心理疾病類型進行分析，總結(jié)幼兒心理健康問題產(chǎn)生的原因，并提出合理化的解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；專業(yè)素養(yǎng)；援助指導(dǎo)

近年來，國內(nèi)外加大了對幼兒心理健康的關(guān)注力度，相關(guān)的心理學專家對該項課題進行了大量的研究和分析，總結(jié)出心理健康直接標志著人的心理發(fā)展水平及心理調(diào)適能力，對人的一生發(fā)展會產(chǎn)生重要的影響。健康的心理需要從小培養(yǎng)，是幼兒自我意識迅速發(fā)展，個性特征快速形成的重要階段，健康的心理有助于促進幼兒健康個性的快速形成，確保社會上各項交往活動的正常發(fā)展。

一、幼兒心理疾病類型

（一）多動癥

多動癥是幼兒不良心理的直觀體現(xiàn)，是由于注意缺陷所引發(fā)，臨床癥狀表現(xiàn)為注意力不集中、活動量過度、易沖動、適應(yīng)能力差及學習能力下降等情況，對幼兒的正常生活造成較大影響。

（二）攻擊性行為

攻擊性行為屬于社會障礙的一種，該項行為的產(chǎn)生，主要是指存在不良心理的幼兒當出現(xiàn)某種不滿時，便會對看到的一切事物進行破壞和攻擊，以此來達到宣泄情緒的目的。該種行為的產(chǎn)生，會引發(fā)幼兒之間出現(xiàn)爭執(zhí)，對自身及他人的身體和心靈都會造成嚴重的損傷。

（三）社會退縮行為

社會退縮行為主要是指當幼兒進入到一個陌生的環(huán)境中時，會出現(xiàn)回避及焦慮心理狀態(tài)，恐懼感較強，若對幼兒該種行為置之不管，將會導(dǎo)致幼兒發(fā)展為自閉癥，幼兒的臨床癥狀表現(xiàn)為獨來獨往、不愿參加集體活動、易生氣等。

二、幼兒心理健康問題產(chǎn)生的原因

（一）幼兒園因素

在幼兒園中，由于幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，流動性較大等情況，不能對幼兒教育體系有系統(tǒng)及科學的認識，無法對幼兒的心理教育進行科學的引導(dǎo)。如當幼兒犯錯時，教師經(jīng)常使用“再不聽話就打你”“在哭就不喜歡你了”“再犯錯誤就把你關(guān)進黑屋子里”等話語，沒有對犯錯誤的幼兒進行正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)嚴重的心理問題，增加了幼兒的緊張及恐懼心理，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)不健康心理狀態(tài)[1]。

（二）家庭因素

家庭作為幼兒在生長過程中接觸到的第一個環(huán)境，在幼兒生長過程中受父母影響較大，心理狀態(tài)的形成與父母有直接關(guān)系。幼兒出現(xiàn)不良心理狀態(tài)，與父母的行為心理及心理引導(dǎo)有直接關(guān)系，父母的不良心理，會直接影響良好家庭氛圍的營造，在不良的家庭氛圍中，幼兒會出現(xiàn)諸多不良心理。還有一些父母存在過度放縱、過度保護及過度溺愛等不良教養(yǎng)方式，使幼兒產(chǎn)生自私、膽怯、懶惰及孤獨等心理情緒。

三、解決幼兒心理健康問題的對策

（一）全面開展幼兒心理健康教育

幼兒的心理特點及健康教育價值直接決定著教師的教育方法，幼兒教師在工作過程中，需要將維護及促進幼兒的身心健康放在首位，在開展教育活動時，為幼兒營造良好的教育氛圍及心理教育環(huán)境，提升幼兒的安全感及信賴感，對調(diào)控幼兒的心理情緒，幫助幼兒養(yǎng)成正確的表達方法具有重要作用。因此，教師在進行教育計劃制定時，應(yīng)結(jié)合幼兒現(xiàn)有知識經(jīng)驗及年齡特點，將心理健康教育融入到幼兒教育計劃中來，將促進幼兒的心理健康作為主要目標。同時，教師在開展教育過程中，應(yīng)不斷反思，觀察幼兒的行為習慣，以便能夠獲取幼兒行為反應(yīng)的新內(nèi)容及新線索，進而生成新的活動內(nèi)容及活動目標，將心理教育內(nèi)容與其他領(lǐng)域相整合，促使幼兒教育逐漸向持續(xù)發(fā)展式、生成式及整體性教育方向發(fā)展[2]。

（二）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師只有自身具有較強的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)出心理健康的孩子，幼兒園應(yīng)聘請相關(guān)的心理學專家，對教師進行心理疏通及心理測試，確保教師能夠正確認識到幼兒園教育事業(yè)的教育目標，促進教師職業(yè)幸福感的大大提升。另外，教師還應(yīng)不斷加強教育學學習，了解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律及發(fā)展特點，采用適宜的方式開展幼兒教育工作。教師需要將平等對待幼兒及尊重幼兒作為主要教學目標，將其作為心理健康教育中的一項重要內(nèi)容，在日常生活中的小事上平等、寬容的對待學生，避免學生出現(xiàn)心理問題。

（三）對家長進行援助指導(dǎo)

家長的教育方式直接影響幼兒心理健康教育效果，心理咨詢師應(yīng)對家長予以援助指導(dǎo)，邀請心理咨詢師進入到幼兒園內(nèi)部，與家長針對幼兒的心理問題進行探討，確保能夠直觀的了解到現(xiàn)階段幼兒的心理變化情況，能夠直觀的發(fā)現(xiàn)家庭教育中存在的問題，通過與家長進行溝通和交流的過程，家長的信任感逐漸增強，能夠向心理咨詢師傾訴一些難言之隱，心理咨詢師解決了家長的心理問題。另外，在對幼兒進行心理咨詢時，應(yīng)根據(jù)不同幼兒對事件的反應(yīng)，來發(fā)現(xiàn)幼兒存在的心理問題，以便能夠制定出有針對性的心理干預(yù)方法，對幼兒實施心理疏導(dǎo)、處理急性應(yīng)激反應(yīng)、認知矯正、支持性心理治療、放松訓(xùn)練等，改善幼兒的恐懼、焦慮及抑郁心理，減少幼兒的過激行為，確保幼兒心理健康[3]。

幼兒時期的健康成長直接關(guān)系到人的一生發(fā)展，家長和教師必須要意識到幼兒心理健康的重要性，肩負起自身的職責，對于出現(xiàn)不良心理狀態(tài)的幼兒，要及時了解產(chǎn)生的原因，并提出合理化的解決對策，促進幼兒健康成長，提升幼兒的生命質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蔣萍華.我國幼兒心理健康教育的問題與對策研究[J].黑龍江教育學院學報，2016，35（11）：77-79.

[2]岳明賢.幼兒心理健康問題研究[J].學周刊，2015，（25）：219.

[3]劉艷.幼兒心理健康問題及其影響因素分析與應(yīng)對[J].學前教育研究，2015，（03）：70-72.