盧丁生

【摘 要】本文闡述的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生作文水平的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】教師要有創(chuàng)新意識(shí)；選材要?jiǎng)?chuàng)新；作文形式要?jiǎng)?chuàng)新分層教學(xué)

最近看蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》，把這本書(shū)當(dāng)作鏡子，對(duì)照看我們的教學(xué)，有了不少感悟，下面就怎樣培養(yǎng)小學(xué)生作文創(chuàng)新能力這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、教師要有創(chuàng)新意識(shí)

教師不僅是傳統(tǒng)文化的繼承者，而且是富有創(chuàng)造性的智慧啟迪者，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)者。沒(méi)有創(chuàng)造力的教師很難想象能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生。所以，在作文教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，既要解放學(xué)生，也要解放自己，在作文教學(xué)的觀念、方法，內(nèi)容評(píng)價(jià)上銳意創(chuàng)新，才能為學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展提供良好的環(huán)境。

二、選材要?jiǎng)?chuàng)新

魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)?！蔽覀円囵B(yǎng)學(xué)生廣泛觀察，大量閱讀積累，養(yǎng)成寫“采蜜集”的好習(xí)慣，把生活中、報(bào)刊中、電視中看到的，想到的好材料記錄下來(lái)，這樣才能見(jiàn)多識(shí)廣，才會(huì)有寫作靈感。作文的時(shí)候，就可在眾多的材料中選出有創(chuàng)意的材料。當(dāng)然，我們千萬(wàn)不能讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，要“他山之石，攻為己玉。”如“鐵棒磨成針”的故事家喻戶曉，它告訴我們干什么事，只要有決心堅(jiān)持下去，就一定能成功。但是，我們從另一個(gè)角度想，如果這位磨針的老婆婆用磨針的時(shí)間去種種菜或織織布，換了錢買針，豈不更花算？我們知道，一根鐵棒要磨成一根針，不知要花多少時(shí)間才能成呢！所以，我們從這個(gè)材料中，很自然地明白：干什么事不能蠻干、傻干，要巧干。這難道不是創(chuàng)新么？

三、要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

要使學(xué)生作文充滿生動(dòng)情趣，就要讓學(xué)生睜開(kāi)雙眼去看世界，張開(kāi)嘴巴去說(shuō)世界，敞開(kāi)心扉去感受世界，使學(xué)生習(xí)作與生活結(jié)為一體。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。學(xué)生只有具備了一定的觀察能力，才能寫出客觀事物，才能在描寫各種客觀事物時(shí)進(jìn)行豐富的想象。因此，讓學(xué)生時(shí)時(shí)注意觀察身邊的事物：看田野是怎樣綠了又黃的：看村邊的小河是怎樣融化了又結(jié)凍的；看身邊的樹(shù)木的不同長(zhǎng)勢(shì)，等等。為了便于觀察，讓學(xué)生劫手插柳條、生蒜苗、生豆芽，仔細(xì)觀察其生長(zhǎng)過(guò)程：并要求他們做好詳細(xì)記錄。同時(shí)把采集的植物葉子制成標(biāo)本保存下來(lái)觀察比較，進(jìn)而教給學(xué)生觀察事物的方法：或從遠(yuǎn)到近，或從左到右，或從上到下，或從內(nèi)到外，或從整體到部分，或從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)?？傊?，要通過(guò)一定的觀察方法來(lái)認(rèn)識(shí)事物，把握事物的特征，以便在作文中準(zhǔn)確地描寫事物。

四、作文形式要?jiǎng)?chuàng)新

科舉時(shí)代就流行，布置一個(gè)題目，讓學(xué)生作文。這種形式也不能全然否定，但是長(zhǎng)此以往就會(huì)堵塞學(xué)生作文的思路，束縛學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在寫命題、半命題作文的同時(shí)，采用多種形式，通過(guò)改寫或續(xù)寫去拓寬學(xué)生的作文思路。如體裁的變換。在將孟郊的《游子吟》改寫成故事的教學(xué)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用心理描寫，外貌描寫、敘述、對(duì)話，抒情等手法進(jìn)行改寫，學(xué)生依據(jù)指導(dǎo)，大膽想象，寫出了《母愛(ài)》、《母子情深》、《難報(bào)母恩》等感情熾熱的故事。教學(xué)完《凡卡》后，讓學(xué)生想象續(xù)寫凡卡的故事?？s寫也是作文形式創(chuàng)新的好方法?？s寫可以提高學(xué)生的綜合概括能力，使學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的文字準(zhǔn)確全面地表述中心。如指導(dǎo)學(xué)生縮寫《牛郎織女》。

作文形式的創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的作文水平。

五、作文要實(shí)施分層教學(xué)

我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)共性，用同一要求、同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待不同知識(shí)基礎(chǔ)、作文能力的學(xué)生實(shí)施均衡教學(xué)。其結(jié)果是一部分尖子生過(guò)分輕松地作文而抑制了個(gè)性化發(fā)展，另一部分差生由于難以按時(shí)按量按質(zhì)完成任務(wù)而產(chǎn)生畏難、厭倦作文的心理。這樣不利于學(xué)生作文能力的發(fā)展。因此，我們要提高學(xué)生的作文素質(zhì)，必須從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的作文潛能，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與作文的興趣，讓每個(gè)學(xué)生的作文能力在原來(lái)的基礎(chǔ)上確實(shí)得到不同程度的發(fā)展。

六、要因勢(shì)利導(dǎo)地指導(dǎo)寫作

詩(shī)人寫詩(shī)、作家寫小說(shuō)都講靈感，其實(shí)，小學(xué)生作文也是講靈感的。這就需要我們不僅了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生的心理狀態(tài)。在他們處于最佳的心理狀態(tài)時(shí)布置作文。作文題目出在他們的“興奮點(diǎn)”上，調(diào)動(dòng)了他們的寫作積極性，他們便有說(shuō)不完、寫不盡的素材，比如《表?yè)P(yáng)××》這樣的作文題目？可以這樣因勢(shì)利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生寫作：調(diào)查這個(gè)人物的工作及在工作崗位上做了哪些對(duì)國(guó)家，對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有益的事。要求學(xué)生做好記錄，回校向大家做詳細(xì)匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師給予必要的提示和指導(dǎo)。在學(xué)生都懷著一種自豪和崇敬的心情贊揚(yáng)自己創(chuàng)作的人物時(shí)，教師就要抓住這個(gè)“興奮點(diǎn)”布置寫作要求。學(xué)生在此基礎(chǔ)上做文章，不僅感到有內(nèi)容可寫，同時(shí)也感到親切，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

七、要用激勵(lì)強(qiáng)化寫作興趣

小學(xué)生對(duì)自己的作文，是非常關(guān)心的。他們特別想知道老師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)如何。面對(duì)學(xué)生的渴求，老師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，評(píng)語(yǔ)一定要有針對(duì)性、指導(dǎo)性和激勵(lì)性，對(duì)作文中“哪些地方寫得成功”、“哪些地方寫得還不夠成功，哪些地方還需要加以補(bǔ)充”等，都要紿學(xué)生明確地指出來(lái)，并面對(duì)有些片斷描寫不貼切的地方教師要有一些指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于寫得好的片斷要充分肯定加以激勵(lì)。

以上作文教學(xué)方法創(chuàng)新，相信可以提高學(xué)生作文的創(chuàng)新能力和作文水平，解開(kāi)您語(yǔ)文教學(xué)中的“難結(jié)”。endprint