黃向華

新的課程標準下，語文教師應改善原有的教學方式。在給學生傳達知識的基礎上，增加幫助學生學會恰當?shù)膶W習方法的內容。過去的語文課堂，教師重視現(xiàn)代文閱讀教學，認為現(xiàn)代文閱讀才是語文教學的最重要一環(huán)，而忽視了詩歌教學，導致很多學生在面對詩歌閱讀時不知所措，理解上存在一定的偏差，在考試中這一塊得分率偏低。因此，為了有效提升學生的語文成績，需要在詩歌教學中有所突破，幫助學生克服理解障礙。

1.詩歌課堂教學的重要性分析

學生學習效率的高低，成績的好壞往往從詩歌閱讀中有所體現(xiàn)，詩歌做的好的同學，現(xiàn)代文閱讀也差不了。詩歌閱讀往往是學生的失分點，也是耗費學生考試時間比較多的一塊，因此，要提升學生的語文成績，必須在詩歌這塊有所突破。然而，對學生做詩歌閱讀的指導離不開課堂教學，只有通過高效課堂，才能全面提升學生學生詩歌的興趣，幫助他們理解詩歌知識，增加他們對詩歌學習的信心與興趣。詩歌高效課堂的創(chuàng)建，是適應新課改的一大重要改變，體現(xiàn)著對傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新。因而，它無論對教師還是學生而言，都具有顯著的促進作用。學生方面，它能增加學生在課堂中掌握詩歌基礎知識，提高學生學習詩歌的動機，發(fā)展學習的潛力。教師方面，它能促使教師實現(xiàn)教學方式的轉變，對提高教師的能力和綜合素質，有重要的意義。

2.進行小學語文詩歌教學的有效措施

2.1實施分層教學

分層教學就是在實際教學的過程中，針對學生的語文基礎、學習興趣、性格等特點來進行針對性的教學。學生們在詩歌這塊基礎水平的不同，必然會導致對語文理解程度的差異。因此，教師必須采用因材施教的方式，即結合不同學生的學習特地和情況，分成幾個層次，來展開教學。具體來說，對那些基礎好，語文理解能力處于較高層次的學生，教師可以提出更高的要求，例如，將詩歌中的內容用自己的話來概括，分析作者的情感等。對那些基礎薄弱，語文理解能力處于教低層次的學生，教師應牢牢抓住學生對基礎知識的掌握，例如要求學生將整篇文章仔細閱讀，去查閱文章中出現(xiàn)的一些新的字詞句的意思。

2.2構建情境教學

情境構建的教學方式是新課程改革背景下一種較為有效的教學方式，對于詩歌教學依然適用，是針對當前的教學內容、學生的學習狀況，利用一切可利用的教學資源構建起來的教學情境。教師通過對知識內容的深入分析，然后運用知識情景化的方法，使語文知識直觀化和形象化，那么這個時候，身處知識情景的學生，其思想情感會被情景所帶動，進而增強對學習過程的主動性，更富有激情地投入學習活動，學習的體驗也更加豐富。

對于詩歌教學老師，課堂教學比較枯燥，文中的字詞句比較難理解，需要做筆記的地方比較多。教師通過設定情境，將學生帶入到課堂中，有利于集中他們的注意力，學生在情境教學中也能更加主動去接受新知識，這樣才能有效提升詩歌教學的效率。

2.3尊重學生的主體地位

在小學語文課堂教學中，要想構建高效的詩歌教學課堂，就要充分尊重學生的主體地位。教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。對于語詩歌高效課堂的建構主體，小學學生來說，他們是最重要的受眾群體和教學對象。因此，教學效果的提升離不開他們的參與，學生們的熱烈參與度正是提高教學效果的必備要素。在小學的詩歌課堂中，要植根于學生主體地位，不斷促進學生學習主動性，以實現(xiàn)教學質量提升飛躍，乃至詩歌高效課堂成功構建的目標。從當前的小學語文詩歌課堂教學情況中，可得出如下結論，高效課堂的成功，一方面要倚仗對教學重點的把握，因材施教教學模式的實施，另一方面要從根本上改革教學理念，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

2.4結合多媒體進行教學

比如在講到杜甫詩集的時候，學生對杜甫為什么這樣憂國憂民不太理解，也不清楚為什么杜甫的詩集被稱作“詩史”。這時候教師可以利用多媒體技術在屏幕上陳列出杜甫的生平經(jīng)歷，還可以播放一段有關杜甫生平的視頻。進而讓學生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，進而去了解杜甫生活的年代動蕩不安，百姓們居無定所、民不聊生。杜甫基于這樣的經(jīng)歷才逐漸造就了他憂國憂民的情懷，所以他的詩集才主要記述了那個年代的主要事件。通過視頻的形式進行講述，不僅可以激發(fā)起學生的學習興趣。

3.結語

小學詩歌教學在小學語文教學中占有重要地位，在這個階段進行高效率的詩歌教學，可以很大程度上提升學生的語文素養(yǎng)。隨著新課程改革理念思想的不斷深入，對小學語文課堂教育任務提出了更深層次的要求，要不斷提升語文教學中的各個板塊的教學效率，尤其是詩歌教學，它在語文課堂教學過程中起著奠基作用。

【參考文獻】

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