唐 云, 鄭 為

(湖北工業(yè)大學(xué), 湖北武漢 430068)

建筑學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)融合

唐 云, 鄭 為

(湖北工業(yè)大學(xué), 湖北武漢 430068)

文章結(jié)合湖北工業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目的結(jié)合，從選題、組織、小論文、調(diào)研、交流、制圖、匯報(bào)、答辯、歸檔等多方面的教學(xué)控制，體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際項(xiàng)目的有機(jī)融合對(duì)本科建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)、學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展均起到了巨大的推動(dòng)作用。

畢業(yè)設(shè)計(jì)； 選題； 融合； 促進(jìn)

近幾年我國(guó)處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的高速增長(zhǎng)期，建筑市場(chǎng)開(kāi)發(fā)量巨大，很多學(xué)校新開(kāi)設(shè)了建筑學(xué)專業(yè)，以滿足市場(chǎng)的需求，取得了較好的社會(huì)效益。建筑學(xué)本科教育要求高，除有完備的基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課的設(shè)置也有很高的要求，同時(shí)需要進(jìn)行大量的設(shè)計(jì)訓(xùn)練與實(shí)踐，才能培養(yǎng)出具有初步的建筑學(xué)本科工作技能的學(xué)生。大學(xué)五年級(jí)階段的工作實(shí)習(xí)，下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位的重要階段。所以在我們的教學(xué)中合理地策劃五年級(jí)的工作實(shí)習(xí)，高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)本科教育最后的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生步入社會(huì)之前的最后提升機(jī)會(huì)。筆者結(jié)合自身建筑學(xué)教育實(shí)踐，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中嘗試與實(shí)際項(xiàng)目有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與工作技能的雙重提升。

1 合理選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)緊跟社會(huì)熱點(diǎn)

如美麗鄉(xiāng)村民宿設(shè)計(jì)、文化旅游鄉(xiāng)村規(guī)劃、養(yǎng)老住宅產(chǎn)業(yè)等是目前的社會(huì)熱點(diǎn)，由于這些熱點(diǎn)方向正處于探索與發(fā)展時(shí)期，在設(shè)計(jì)上還沒(méi)有形成固有的定式，項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)很多，同學(xué)們?cè)谔剿髋c嘗試過(guò)程中會(huì)有意想不到的收獲；同時(shí)這些項(xiàng)目的規(guī)模適中，適合同學(xué)們?cè)谝延械募夹g(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索與提高。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)們參與這些社會(huì)熱點(diǎn)項(xiàng)目的積極性非常高。就90后畢業(yè)生而言，利用網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)資料是其強(qiáng)項(xiàng)，同時(shí)思維創(chuàng)新也是他們的長(zhǎng)處，指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)學(xué)生梳理有價(jià)值的資料，去粗取精；同時(shí)在思維創(chuàng)新上加以控制，既鼓勵(lì)創(chuàng)新，又要避免學(xué)生天馬行空，創(chuàng)意與實(shí)際脫離太遠(yuǎn)。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文相結(jié)合，提升理論水平

要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題之初就要完成相應(yīng)小論文的研究方向與論文構(gòu)架的搭建。小論文水平是本科學(xué)生需要提高的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生以后的研究生階段或是工作都具有重要意義。以往認(rèn)為建筑學(xué)學(xué)生只要會(huì)做設(shè)計(jì)與繪圖就可以了，其實(shí)不然，隨著市場(chǎng)對(duì)建筑設(shè)計(jì)要求進(jìn)一步提高，越來(lái)越多的設(shè)計(jì)企業(yè)要求建筑師不僅具有設(shè)計(jì)繪圖的能力，同時(shí)應(yīng)具有組織協(xié)調(diào)的能力，方案匯報(bào)的能力，總結(jié)寫作的能力，這些都可以借助此次的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作得以提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，老師對(duì)畢業(yè)生合理組織，分組工作、分工協(xié)作，各有側(cè)重(總圖規(guī)劃、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、造型、建筑平面功能)，畢業(yè)生可以從選題的某個(gè)方面切入研究，獨(dú)立完成小論文。論文不要求面面俱到，但要求有自身獨(dú)創(chuàng)性的調(diào)研、數(shù)據(jù)等第一手的成果，并結(jié)合到自身的設(shè)計(jì)成果中去。這項(xiàng)鍛煉對(duì)學(xué)生建立初步的研究方法，提升個(gè)人寫作能力，均起到了良好的效果。

3 實(shí)際項(xiàng)目與設(shè)計(jì)研究相互促進(jìn)

實(shí)際項(xiàng)目的任務(wù)明確，過(guò)程中有很多不確定的細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)也是在反復(fù)修改及與建設(shè)方的交流中不斷修改完善，設(shè)計(jì)者的美好想法應(yīng)結(jié)合投資、業(yè)主喜好等現(xiàn)實(shí)因素。若把實(shí)際項(xiàng)目稱為現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)則可以稱作虛擬設(shè)計(jì)，虛擬設(shè)計(jì)往往沒(méi)有太多的約束，學(xué)生可以根據(jù)自己的思考，完善設(shè)計(jì)，并融入很多創(chuàng)造性思維于設(shè)計(jì)之中。而實(shí)際項(xiàng)目給了學(xué)生們很多的約束，通過(guò)這些實(shí)際問(wèn)題的協(xié)調(diào)，學(xué)生們逐漸感悟到現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)的殘酷——無(wú)處不在的規(guī)范，成本控制的嚴(yán)格，設(shè)計(jì)時(shí)間的緊張等等。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，為學(xué)生們快速融入工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

4 多次調(diào)研，積累第一手?jǐn)?shù)據(jù)

調(diào)查研究是人們認(rèn)識(shí)客觀事物及其規(guī)律的自覺(jué)活動(dòng)。調(diào)查研究由調(diào)查和研究?jī)蓚€(gè)前后相繼又相互滲透、相互依存的階段組成，具有主觀能動(dòng)性和社會(huì)歷史性特征。調(diào)查研究的最終目的是在認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上改造世界。在調(diào)研方法上，除了一般性的資料收集，更加強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與類似案例調(diào)研。調(diào)研之前組織工作會(huì)議確定調(diào)研方向，草擬調(diào)研看點(diǎn)，使得同學(xué)們?cè)谡{(diào)研時(shí)能有的放矢，針對(duì)性的開(kāi)展調(diào)研工作，而非走馬觀花(圖1)。

圖1 調(diào)研手繪草圖

5 定期交流、控制設(shè)計(jì)深度與進(jìn)度

在低年級(jí)的課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)一草、二草的提交速度通常比較慢，而在實(shí)際項(xiàng)目中業(yè)主往往需要在短時(shí)間內(nèi)看到相對(duì)完整的成果，并向業(yè)主匯報(bào)。這就要求畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)能夠在很短的時(shí)間內(nèi)將設(shè)計(jì)進(jìn)行到一定的深度，并將建筑效果、投資估算等重要內(nèi)容快速呈現(xiàn)在業(yè)主面前。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，根據(jù)業(yè)主的要求在2～3 d內(nèi)完成各層平面功能布置，并利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)迅速完成效果圖，這樣就能在第一次的項(xiàng)目匯報(bào)中以比較完整的成果征求業(yè)主意見(jiàn)，推進(jìn)后續(xù)工作。在這個(gè)階段，老師對(duì)設(shè)計(jì)深度的把握至關(guān)重要，平面不必做的太精細(xì)，要把握最重要的核心方案內(nèi)容。以往的經(jīng)驗(yàn)表明，方案不是一蹴而就，設(shè)計(jì)師的工作是個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的修改過(guò)程，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要保持設(shè)計(jì)的激情，減少不必要的圖紙細(xì)節(jié)的消耗。同時(shí)方案圖紙要方便修改，便于及時(shí)溝通及匯報(bào)。

6 關(guān)注設(shè)計(jì)重點(diǎn)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生們?cè)谧鐾戤厴I(yè)設(shè)計(jì)后，大部分都要進(jìn)入社會(huì)工作。設(shè)計(jì)能力，繪圖技術(shù)是學(xué)生們?nèi)蘸筚囈陨娴幕炯寄堋?/p>

(1)培養(yǎng)制圖的精確性。精確的cad制圖是多專業(yè)合作的基礎(chǔ)，是總圖、模型等后續(xù)圖紙的基礎(chǔ)。所以在繪圖過(guò)程中，應(yīng)避免出現(xiàn)局部的碎數(shù)、虛假尺寸等情況。

(2)面積的意識(shí)。面積是項(xiàng)目成本投資控制的重要指標(biāo)，我們要求學(xué)生反復(fù)研讀面積規(guī)范，掌握計(jì)算面積的方法，進(jìn)行各層面積的統(tǒng)計(jì)，為今后的投資測(cè)算作好準(zhǔn)備。

(3)結(jié)構(gòu)的意識(shí)。建筑不是單純的藝術(shù)，合理的結(jié)構(gòu)體系是構(gòu)建建筑物的基本要素，實(shí)際項(xiàng)目更要求結(jié)構(gòu)的合理性，柱跨的經(jīng)濟(jì)性，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉，進(jìn)一步鞏固了建筑結(jié)構(gòu)與建筑構(gòu)造的知識(shí)，為今后的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(4)投資的意識(shí)。沒(méi)有業(yè)主的投資，再好的建筑創(chuàng)意都是紙上談兵，投資意識(shí)的培養(yǎng)是成為一個(gè)合格建筑師的重要課題，通過(guò)面積的測(cè)算，合理的結(jié)構(gòu)選型，綜合單價(jià)的收集，對(duì)建筑投資進(jìn)行合理的估算與概算，既有利于自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)也是與建設(shè)方交流的重要數(shù)據(jù)依據(jù)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，關(guān)注以上的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)起到了關(guān)鍵性的作用。

7 答辯匯報(bào)

整理PPT，組織匯報(bào)預(yù)演，是畢業(yè)前的最后一課。作為建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生，除了熟練掌握?qǐng)D紙的表達(dá)能力之外，口頭表達(dá)能力也是必不可少的。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯提供了一個(gè)匯報(bào)答辯的舞臺(tái)，指導(dǎo)教師在答辯前組織本小組同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)預(yù)演，及時(shí)發(fā)現(xiàn)匯報(bào)中存在的小問(wèn)題，第一時(shí)間糾正。并結(jié)合案例，告訴學(xué)生如何在眾人面前進(jìn)行高質(zhì)量的匯報(bào)，如提高PPT的顏值，組織匯報(bào)的語(yǔ)言，如何隨機(jī)應(yīng)變等，并要求學(xué)生同時(shí)準(zhǔn)備好PPT與PDF兩版本匯報(bào)文件，以防止意外發(fā)生。對(duì)匯報(bào)中所涉及的相關(guān)附圖集中整理，放入?yún)R報(bào)文件夾中，便于答辯時(shí)方便調(diào)用。通過(guò)答辯前匯報(bào)預(yù)演，學(xué)生們普遍反映在匯報(bào)技巧上得到了長(zhǎng)足的提高。

8 按要求及時(shí)整理畢業(yè)檔案材料

這樣有利于養(yǎng)成良好的、認(rèn)真細(xì)致的歸檔習(xí)慣。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯后，需要按照學(xué)校的規(guī)定整合好畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案資料，內(nèi)容相對(duì)較多，涉及到評(píng)語(yǔ)、簽字、蓋章、原創(chuàng)性聲明、刻錄光盤等環(huán)節(jié)。提醒同學(xué)們不要認(rèn)為這是可有可無(wú)的繁雜工作，而是對(duì)自身歸檔習(xí)慣的一次檢查，良好的歸檔習(xí)慣也是建筑師職業(yè)素養(yǎng)的重要方面，對(duì)今后工作中的設(shè)計(jì)歸檔都是大有裨益的。指導(dǎo)教師提供歸檔案例給學(xué)生參照，學(xué)生按照樣板與歸檔條目要求，補(bǔ)充完善歸檔材料，最后裝訂，裝袋，形成完美收官(圖2)。

圖2 歸檔材料

9 小結(jié)

在2017年的建筑設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目的有機(jī)融合中，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與教學(xué)設(shè)計(jì)的探索，進(jìn)一步說(shuō)明了老師是畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織者與策劃者，學(xué)生則是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體。學(xué)生的勤奮、思考、實(shí)踐是教學(xué)的基礎(chǔ)，老師的指導(dǎo)、組織、因材施教是學(xué)生個(gè)體水平提高的催化劑。通過(guò)兩者有機(jī)結(jié)合，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段總結(jié)與提高的最后一課。

[1] 冷余生, 解飛厚. 高等教育學(xué)[M]. 修訂版. 武漢： 湖北人民出版社, 2006.

[2] 潘曉良, 鄭瑩. 高等教育心理學(xué)[M]. 長(zhǎng)江出版社, 2014.

[定稿日期]2017-08-14

唐云(1980～)，女，碩士，講師，研究方向?yàn)榻ㄖc環(huán)境設(shè)計(jì)；鄭為(1976～), 男， 碩士，講師，高級(jí)工程師, 國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師，研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)。

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