琚秀娥

（江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

讓童聲合唱走進(jìn)每個(gè)孩子的心靈
——如何提高小學(xué)童聲合唱的手段和策略

琚秀娥

（江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

在我國大力推行素質(zhì)教育的背景下，童聲合唱被人們稱為是世界最動(dòng)人的聲音，自然純凈的童心，美妙和諧的音色，使得青蔥萬物在音樂中折射出寧靜、圣潔。小學(xué)童聲合唱的地位也得到了進(jìn)一步提升，家長們也越來越重視對(duì)孩子音樂藝術(shù)能力的培養(yǎng)，但由于小學(xué)生心理特點(diǎn)及學(xué)校教學(xué)方法的問題，小學(xué)音樂教育的教學(xué)效果還是跟不上素質(zhì)教育的教學(xué)要求。本文以小學(xué)童聲合唱教學(xué)為切入點(diǎn)，談?wù)勗摬扇∈裁礃拥氖侄魏筒呗圆拍芴岣咝W(xué)童聲合唱的教學(xué)效果。

童聲合唱；教學(xué)；兒童

小學(xué)童聲合唱是指集體演唱多聲部聲樂作品的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，要求集體演唱在音響表現(xiàn)方面具有高度統(tǒng)一性和協(xié)同性。童聲合唱教學(xué)素質(zhì)教育理念下重要的一門課程。對(duì)鍛煉小學(xué)生整體素質(zhì)和培養(yǎng)集體意識(shí)有著重要作用。但由于小學(xué)生沒有任何的音樂基礎(chǔ)，不同學(xué)生的音聲也不同，對(duì)音高、音準(zhǔn)難以做到準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)方法的適應(yīng)程度以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深度和速度都各不相同，所以說小學(xué)生合唱教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)。為了提高小學(xué)合唱教學(xué)效果，筆者將從幾個(gè)方面入手，來探討小學(xué)童聲合唱教學(xué)的手段策略。

一、發(fā)聲訓(xùn)練教學(xué)

童聲合唱追求的是音響效果的和諧，要求音色、音量、音準(zhǔn)達(dá)到高度統(tǒng)一，但小學(xué)生由于個(gè)體發(fā)育的差異性，聲色不一樣，肺活量整體偏低，所以就必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生發(fā)聲方法的教學(xué)，以幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，同時(shí)也為了統(tǒng)一合唱的音色。

第一，掌握正確的發(fā)音姿勢和呼吸節(jié)奏。良好的姿勢和呼吸節(jié)奏是正確發(fā)音的基礎(chǔ)。在站立演唱時(shí)，要求雙眼平視前方，手自然下垂，挺胸收腹，重心落在一只腳上。自然呼吸時(shí)要做到“勻、慢、穩(wěn)”；急吸緩?fù)聲r(shí)要做到吸氣，鼻子和嘴同時(shí)快速完成，吐時(shí)和穩(wěn)。比如：我在排練小學(xué)合唱前，我會(huì)先讓學(xué)生每個(gè)人輕聲地一口氣從一數(shù)到十，來回?cái)?shù)，要求每數(shù)一個(gè)數(shù)小腹都要有跳動(dòng)，就像部隊(duì)軍訓(xùn)時(shí)喊口令一樣，通過腹部練習(xí)能有控制，均勻地輕聲演唱并能表現(xiàn)出強(qiáng)弱的效果。

第二，用合唱歌曲進(jìn)行熏陶，幫助學(xué)生掌握對(duì)聲音的鑒賞能力。學(xué)生們通過多次聆聽、觀看別人的合唱視頻，觀察別人的演唱姿勢、口腔狀態(tài)，再跟自己的進(jìn)行對(duì)比，取人之長補(bǔ)己之短，逐漸建立“正確發(fā)音”的標(biāo)準(zhǔn)和印象。

第三，進(jìn)行趣味練聲。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用腹腔力量來發(fā)音，以避免傷害到嗓子，比如可以通過張開上半張嘴并保持打哈欠狀態(tài)的方式來改變發(fā)音打不開的習(xí)慣。

第四，在情感體驗(yàn)和表現(xiàn)中練習(xí)發(fā)聲。音樂是有情感的藝術(shù)，沒有投入情感就難以發(fā)出引起共鳴的聲音。在練聲的時(shí)候，通過加上歌詞和創(chuàng)設(shè)情景，并配以肢體動(dòng)作輔助，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成聲音與情感相結(jié)合的演唱習(xí)慣，讓聲音更具有音樂情感表現(xiàn)力。比如我們在訓(xùn)練小學(xué)生發(fā)聲練習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)用到一些元音字母來訓(xùn)練發(fā)聲方法，在訓(xùn)練合唱歌曲《熱帶的地方》時(shí)，這是一個(gè)哭訴失去孩子的一位母親尋找自己的孩子的一首歌曲，在訓(xùn)練之前我先采用的是三度模唱練習(xí)，讓兩組學(xué)生先訓(xùn)練音高1，后兩組學(xué)生加入音高3，隨后兩聲部同時(shí)模擬合唱聲部，在訓(xùn)練到歌曲中熱帶的地方，并加入到合唱歌曲中。

二、運(yùn)用多種手段，進(jìn)行聲部音準(zhǔn)訓(xùn)練教學(xué)

音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)合唱發(fā)聲訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)，音準(zhǔn)有問題會(huì)嚴(yán)重影響合唱效果，也會(huì)影響學(xué)生參與演唱的自信心。合唱音準(zhǔn)包括橫向音準(zhǔn)（也稱旋律音準(zhǔn)）、縱向音準(zhǔn)（也稱和聲音準(zhǔn)），影響音準(zhǔn)的因素有學(xué)生的發(fā)聲方法、音高感及聽覺能力。如果面對(duì)的是大部分沒有歌唱經(jīng)驗(yàn)的熱播肯定是有困難的，所以針對(duì)小學(xué)合唱音準(zhǔn)過程中我采用的是：

（一）“柯達(dá)伊手勢”

“柯達(dá)伊手勢”加入合唱訓(xùn)練時(shí)可以建立音高感。這種音階試唱手勢可以幫助學(xué)生掌握最基本的7個(gè)不同的音高，使聽覺轉(zhuǎn)為視覺，來提示學(xué)生可以通過手勢位置的高低，把音與音之間的細(xì)微差別在空間上表現(xiàn)出來。在一些有三度、五度小跳和大跳的合唱歌曲中，學(xué)生會(huì)由于唱不準(zhǔn)一個(gè)聲部里其中的音程而出現(xiàn)兩個(gè)聲部不和諧的情況，而且小學(xué)生抗干擾能力差，在受到另一個(gè)聲部干擾的時(shí)候就更難將自己的旋律唱準(zhǔn)確，所以在旋律音準(zhǔn)教學(xué)中，就需要對(duì)其中的音程進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。在訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以適當(dāng)采用科爾文手勢，形象地讓學(xué)生明確音程之間兩個(gè)音的距離，幫助學(xué)生記住音程，鍛煉學(xué)生對(duì)音高、音程的反應(yīng)能力。在和聲音準(zhǔn)教學(xué)中，教師借助科爾文手勢，左手表示高聲部、右手表示低聲部，在一個(gè)聲部音準(zhǔn)保持準(zhǔn)確、穩(wěn)定的基礎(chǔ)上再進(jìn)入另一個(gè)聲部，在二聲部也穩(wěn)定、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上再依次加入其他聲部的和聲音準(zhǔn)訓(xùn)練。視唱是學(xué)習(xí)的最基本能力，準(zhǔn)確的視唱是準(zhǔn)確合唱的基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的視唱能力能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)旋律與和聲的記憶能力，對(duì)學(xué)生視唱能力的訓(xùn)練可以在演唱、演奏、欣賞、創(chuàng)編等各種音樂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。

（二）借助樂器輔助教學(xué)

在二聲部合唱的教學(xué)過程中，音準(zhǔn)感較差的學(xué)生往往難以把握好音準(zhǔn)，這時(shí)候就可以借助樂器來進(jìn)行輔助教學(xué)。先用樂器演奏分聲部的旋律，再進(jìn)行合奏，讓學(xué)生在聆聽中感受二聲部合起來的和諧感。在學(xué)唱的過程中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，分別擔(dān)任高低聲部的演奏和演唱，在合唱進(jìn)行的同時(shí)，每個(gè)聲部加入一兩件樂器作為伴奏，這樣學(xué)生就能在各自聲部樂器的引領(lǐng)下進(jìn)入二聲部演唱。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)加入口風(fēng)琴對(duì)合唱教學(xué)有很大的幫組。在合唱教學(xué)中，每個(gè)聲部可能制定幾個(gè)同學(xué)伴奏，輪流交替進(jìn)行，幫助把握音準(zhǔn)。通過有步驟的進(jìn)行，學(xué)生提高了合唱能力，也體驗(yàn)到合唱所帶來的成功和喜悅。比如在教蘇教版六年級(jí)下的《紅河谷》，這首歌曲看似簡單，但演唱起來尾音把握卻比較難，剛開始連唱時(shí)，學(xué)生總是在尾音跑調(diào)，于是我通過一個(gè)聲部唱歌曲，一個(gè)聲部演奏樂器的方式互相練習(xí)，等各自都熟悉之后，再請(qǐng)他們合唱，就不會(huì)跑調(diào)了，通過唱和奏相結(jié)合的方式逐漸解決二聲部的音準(zhǔn)問題。

（三）在游戲中解決童聲合唱的音準(zhǔn)

在美國電影《音樂之聲》中有這樣一個(gè)場景，就是家庭教師瑪利亞帶著孩子們在戶外的臺(tái)階上練習(xí)音準(zhǔn)的畫面。這些游戲方式給了我啟發(fā)，如：把全班同學(xué)分為八個(gè)組，每一個(gè)組代表一個(gè)音，從中音的1到高音的1 ，而老師就充當(dāng)指揮的角色。當(dāng)老師點(diǎn)到哪組哪組就唱出本組的音。等到各族對(duì)自己的音都有所熟悉以后，就可以嘗試兩。音，三個(gè)音甚至四個(gè)音的加入，這就是一種良好的音準(zhǔn)訓(xùn)練方法。

三、在節(jié)奏中練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的多聲部練習(xí)

節(jié)奏是旋律的骨架，它包含著時(shí)間感，空間感和一定的韻律，各種節(jié)奏型有各自不同的韻律。通過節(jié)奏訓(xùn)練可以發(fā)展聽覺，音樂能力。在教學(xué)中循序漸進(jìn)地配合單聲部，多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生不會(huì)覺得節(jié)奏訓(xùn)練枯燥無味，反而能樹立多聲部的感覺。

（一）在師生互動(dòng)中練習(xí)節(jié)奏

教師與學(xué)生分別扮演不同的角色，如教師發(fā)出的聲音表示在山上喊出聲音，學(xué)生模仿表示是回聲。

（二）在游戲中練習(xí)合唱節(jié)奏

如我們可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的合唱游戲，以蒙古族的三個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：摔跤、賽馬、射箭為例，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)下面三組合唱節(jié)奏，填上象聲詞，進(jìn)行多聲部歌詞練習(xí)。

四、設(shè)計(jì)圖譜，加深童聲合唱分聲部的理解練習(xí)

音樂筆記本要有創(chuàng)造性的利用，增強(qiáng)它的功能性，在記錄音樂知識(shí)，記載表現(xiàn)得同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖譜，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解。圖譜是指學(xué)生易于理解的各類簡單明了的圖畫、符號(hào)形式等，是有別于簡譜和五線譜的圖畫符號(hào)。

五、合唱教學(xué)要分階段進(jìn)行

合唱的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)要遵循一個(gè)循序漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打的過程，先進(jìn)行完一個(gè)階段性的教學(xué)之后再進(jìn)入下一個(gè)階段的教學(xué)，這樣才能夠給學(xué)生一個(gè)消化和鞏固的時(shí)間。比如，在實(shí)踐教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)采用坡度式教學(xué)方法，分四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段是二聲部的滲透訓(xùn)練教學(xué)；第二階段是輪唱過渡；第三階段是樂器合奏訓(xùn)練；第四階段是熟練演唱簡單的二聲部合唱，遵循這樣一個(gè)由淺入深、慢慢滲透的規(guī)律，大大有助于提高教學(xué)的質(zhì)量。

六、結(jié)束語

童聲合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師面對(duì)的是一群沒有任何音樂基礎(chǔ)的小孩子，這就決定了音樂教學(xué)是一項(xiàng)困難而又長期的任務(wù)。所以每位音樂老師需要充分認(rèn)識(shí)到合唱教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性，靈活運(yùn)用能夠幫助小學(xué)生更好掌握合唱技能的教學(xué)方法，讓孩子體驗(yàn)到合唱的樂趣和魅力，從而不斷提高小學(xué)合唱教學(xué)的效果。

[1]楊燕.新課改背景下小學(xué)童聲合唱教學(xué)[J].學(xué)園,2015(04).

[2]葉北知.小學(xué)音樂課堂童聲合唱教學(xué)的問題與解決方法[J].兒童音樂,2014(04).

[3]陸慧.加強(qiáng)小學(xué)童聲合唱教學(xué).提高音樂教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)子：理論版,2014(11)：51-51.

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