肖鐵橋

摘要：城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)習(xí)階段到實(shí)際工作轉(zhuǎn)變的最佳鍛煉機(jī)會，是本科教育必不可少的重要環(huán)節(jié)。各高校城市規(guī)劃專業(yè)根據(jù)自身的教學(xué)安排進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，但單個高校獨(dú)自主辦畢業(yè)設(shè)計(jì)往往受限于選題、調(diào)研等實(shí)際問題，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。對此，文章提出由各專業(yè)院校共同舉辦城市規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，并根據(jù)以往7年各參與院校主辦聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，針對存在的問題提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，為高校及學(xué)生提供更好的畢業(yè)設(shè)計(jì)交流平臺。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃專業(yè)；聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；交流平臺

中圖分類號：G642.0；TU984 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2018）05-0132-05

一、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本概況

城市規(guī)劃專業(yè)“N+1”聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)是由筆者所在的安徽建筑大學(xué)聯(lián)合北京建筑大學(xué)、山東建筑大學(xué)和蘇州科技學(xué)院，共同發(fā)起的國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目（見表1），“N+1”表示由多個高校以及承辦院校所在地設(shè)計(jì)院組成。從2011年開始，經(jīng)過7年的發(fā)展和壯大，至2014年已初步形成了參與高校固定的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)“7+1”模式，現(xiàn)已成為國內(nèi)具有重要影響力的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)交流平臺。

二、 聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、教學(xué)過程及其存在的問題

（一）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.綜合性

近年隨著中國城市的快速發(fā)展，城市規(guī)劃的方式也在不斷革新。高校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)需要對城市規(guī)劃各學(xué)科理論知識融會貫通、綜合應(yīng)用才能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.多樣性

以往單個院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念較為單一，指導(dǎo)教師一般是各自的任課教師，設(shè)計(jì)成果很難體現(xiàn)差異性。而聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺便于各高校設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)及其理念的融合，有利于城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)朝著多樣化、多元化的方向發(fā)展。

3.創(chuàng)新性

各高校之間可以就相同或相近的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行設(shè)計(jì)思想的交流，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)理念相互碰撞，從中得到設(shè)計(jì)思路的啟發(fā)。同時也鼓勵學(xué)生在設(shè)計(jì)方向、表達(dá)技巧、設(shè)計(jì)內(nèi)容等方面的創(chuàng)新。

4.實(shí)踐性

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，尋求實(shí)際項(xiàng)目的具體問題和規(guī)劃思路，最終獲得符合實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

（二）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程

2011年組成聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)委員會并制定相關(guān)章程，對承辦院校和活動過程作了相關(guān)規(guī)定，確定參與院校輪流組織。主要分為以下幾個階段進(jìn)行。

1.啟動會

一般于畢業(yè)設(shè)計(jì)前一個學(xué)期在承辦院校召開，各參與院校領(lǐng)導(dǎo)、教師及其設(shè)計(jì)單位相關(guān)人員就畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇、組織工作、時間安排等內(nèi)容展開討論，并確定調(diào)研的時間及相關(guān)事項(xiàng)。

2.開題及現(xiàn)場調(diào)研

承辦院校召開開題調(diào)研工作會，之后由承辦院校教師帶隊(duì)，以小組為單位對設(shè)計(jì)基地及周邊進(jìn)行綜合調(diào)查。

3.方案設(shè)計(jì)階段

各參與院校各自進(jìn)行相關(guān)的前期研究，內(nèi)容包括：城市背景及特色分析、現(xiàn)狀用地條件分析、區(qū)位與上位規(guī)劃研究、城市設(shè)計(jì)功能定位、設(shè)計(jì)框架及重要節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)等。

4.中期答辯

各參與院校師生在承辦院校進(jìn)行中期匯報(bào)。分成3組在1天時間內(nèi)進(jìn)行答辯，每組平均有7～8個學(xué)生小組。要求各學(xué)生小組將前期研究情況進(jìn)行綜合整理，并形成初步方案進(jìn)行匯報(bào)。評委教師根據(jù)各小組的方案提出全面的評價及改進(jìn)意見。

5.成果表達(dá)階段

各院校師生對各自成果進(jìn)行改進(jìn)，給出完善后的方案，按照聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，將成果進(jìn)行A0版面的排版，并制作答辯PPT。

6.成果答辯

一般在每年的6月上旬進(jìn)行最終成果答辯。各院校派出2～3名指導(dǎo)教師構(gòu)成答辯委員會。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求準(zhǔn)備各項(xiàng)成果，各評委教師就各小組成果的合理性、實(shí)踐性，以及方案的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評。各組最終成果需要在各院校的規(guī)劃館進(jìn)行展示。

（三） 存在的問題

安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院最初是在2011年參與聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于舉辦初期經(jīng)驗(yàn)不足等各種因素，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過程還存在以下幾方面的問題。

一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向較為單一。選題關(guān)系到設(shè)計(jì)的成功與否，目前，聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)選題均是城市設(shè)計(jì)課題，主要是關(guān)于城市舊城區(qū)或歷史地段的改造設(shè)計(jì)，包括4個舊廠區(qū)、2個商業(yè)文化區(qū)和1個碼頭特殊地段，與城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會城市設(shè)計(jì)作業(yè)競賽選題有重復(fù)，而且較少涉及總體規(guī)劃或控制性詳細(xì)規(guī)劃。對于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須具有一定的實(shí)踐意義，否則難以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[1]。

二是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在重復(fù)性問題。參與聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)院校不斷增加，由于聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)委員會或主辦方提供的選題數(shù)量有限，來自不同院校的學(xué)生將近60人，共30組選擇同一課題，以致設(shè)計(jì)成果具有較大的相似性或復(fù)制性，這顯然是不合理的。

三是階段性成果完成效果較差。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，由于調(diào)研時間不夠充分，且聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)章程未對調(diào)研和中期答辯成果作出統(tǒng)一要求，學(xué)生設(shè)計(jì)成果水平不一，影響了答辯指導(dǎo)教師對設(shè)計(jì)成果的完整評價。

四是在調(diào)研、中期匯報(bào)和答辯的各個階段，各院校參與指導(dǎo)的教師未固定，部分教師對學(xué)生的設(shè)計(jì)選題沒有做到足夠的了解，指導(dǎo)和建議往往有一定的重復(fù)性，學(xué)生難以根據(jù)指導(dǎo)意見提出較好的改進(jìn)方案，最終影響設(shè)計(jì)成果水平的提高。

五是教學(xué)交流的時間及空間有限。各高校指導(dǎo)教師每次集中交流開會時間較短，一般情況下只有一天時間，參與設(shè)計(jì)學(xué)生的交流平臺也僅限于網(wǎng)上社交平臺，整個教學(xué)過程交流空間有限，以致交流不充分，難以達(dá)到理想的指導(dǎo)效果。

六是教學(xué)經(jīng)費(fèi)存在一定的問題。由于近幾年參與聯(lián)合設(shè)計(jì)的院校不斷增加，且承辦院校是輪流負(fù)責(zé)的，各院校又分散在全國各大區(qū)域，以致每年的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研、交流及答辯的經(jīng)費(fèi)不斷增加，負(fù)擔(dān)較重，在一定程度上影響了工作的開展。

三、 聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理改進(jìn)措施

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作起步不久，尤其是一些地方高校城市規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)還處于摸索階段，，應(yīng)及時總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出具體改進(jìn)措施。

（一）選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目

城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐性、社會性、法律性和綜合性都較強(qiáng)，其專業(yè)教育必須結(jié)合社會、面向社會，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的整體能力[2]。聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般由承辦院?；虍?dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)院在實(shí)際工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中選擇提供，城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)注重城市建設(shè)重要區(qū)域的熱點(diǎn)或?qū)嶋H問題，特別是城鎮(zhèn)總體規(guī)劃以及控制性詳細(xì)規(guī)劃中的難點(diǎn)。此外，選題要多樣化，可提供2～3個選題，方便各院校不同設(shè)計(jì)小組選擇不同的設(shè)計(jì)課題，有利于充分展示學(xué)生的個體設(shè)計(jì)風(fēng)格。

（二）嚴(yán)格控制各階段設(shè)計(jì)的進(jìn)度和深度

初期調(diào)研、中期檢查、后期答辯等整個設(shè)計(jì)流程都需要承辦方協(xié)調(diào)和把控，對學(xué)生各個階段的匯報(bào)及設(shè)計(jì)成果都需要作出明確的要求和規(guī)范，以便各高校指導(dǎo)教師給出同等程度的評價和指導(dǎo)意見。

（三）組建合理且固定的聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

在學(xué)生實(shí)地調(diào)研、中期及后期答辯的過程中需要固定各院校參與的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師的調(diào)整往往會影響指導(dǎo)教師對學(xué)生設(shè)計(jì)成果的了解，造成指導(dǎo)教師不能對設(shè)計(jì)方案提出建設(shè)性意見。除此之外，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)要有多專業(yè)背景，比如應(yīng)安排園林景觀專業(yè)、建筑專業(yè)以及社會人文學(xué)專業(yè)等相關(guān)專業(yè)教師和設(shè)計(jì)院工作人員參與指導(dǎo)，應(yīng)搭配不同專業(yè)和工種的專業(yè)人員，才能對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性的多方面指導(dǎo)，切實(shí)提高指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)指導(dǎo)能力，提升學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)水平[3]。

（四）健全設(shè)計(jì)評選競爭機(jī)制

為了保證聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，充分調(diào)動參與學(xué)生的積極性，應(yīng)建立健全設(shè)計(jì)評選競爭機(jī)制 [4]。參與后期答辯的指導(dǎo)教師根據(jù)評審標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生設(shè)計(jì)成果質(zhì)量給出相應(yīng)的評審等級，并根據(jù)實(shí)際情況評選優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品小組，給予一定的獎勵。

（五）構(gòu)建聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)交流平臺

構(gòu)建聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)交流平臺，引導(dǎo)參與聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的各高校學(xué)生和指導(dǎo)教師相互交流經(jīng)驗(yàn)，避免“閉門造車”。例如，建立聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)交流網(wǎng)站，制作歷年優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)、聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)章程和規(guī)定、各指導(dǎo)教師和學(xué)生交流等網(wǎng)站專區(qū)，以打破以往單一的教學(xué)交流模式，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。

（六）適當(dāng)增加聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)資金

各院校要大力支持聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，適當(dāng)增加聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐專項(xiàng)資金，為學(xué)生和教師提供更好的實(shí)踐和教學(xué)條件。

四、結(jié)語

聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)是各高校城市規(guī)劃專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一，其在院校及師生之間搭建了取長補(bǔ)短、學(xué)術(shù)交流、提高專業(yè)水平的寶貴平臺。構(gòu)建高水平的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)交流平臺需要不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中及時總結(jié)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作存在的問題，并針對這些問題作出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，構(gòu)建專業(yè)化、體系化、制度化的城市規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)交流平臺，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張強(qiáng)，代敏.城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革[J].高等建筑教育，2008，17（1）：99-101.

[3] 馬冬梅，王曉燕.城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)改革思考[J].高等建筑教育，2012，21（5）：10-12.

[4] 汪勇政.工學(xué)類城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合教學(xué)模式初探——以全國建筑類七院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)為例[J].高教學(xué)刊，2016（11）：24-25.

Abstract： The graduation design of urban planning is the best training opportunity for students to change from learning stage to actual work， which is an essential part of undergraduate education. Each university carries out its own urban planning graduation design teaching practice according to its teaching stage， but it is inevitable that individual university will be limited by practical problems such as topic selection and research， and the desired teaching effect is difficult to be achieved. Aiming at this problem， this paper puts forward the joint graduation design of urban planning specialty， and based on the past 7 years experience of joint graduation design， puts forward corresponding improvement suggestions for the existing problems， to provide better graduation design communication platforms for colleges and students.

Key words： urban planning specialty； joint graduation design； teaching practice； communication platform

（責(zé)任編輯 王 宣）