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        力學(xué)研究生國(guó)際化水平培養(yǎng)實(shí)踐初探

        2018-01-04 12:02:52駱英王自平何乃福
        高等建筑教育 2018年5期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐探索國(guó)際化人才培養(yǎng)

        駱英 王自平 何乃福

        摘要:力學(xué)是工程學(xué)科的先導(dǎo)、基礎(chǔ)和支撐,力學(xué)研究生國(guó)際化水平培養(yǎng)至關(guān)重要。從營(yíng)造國(guó)際化的人才培訓(xùn)環(huán)境、提升學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、建立學(xué)歷國(guó)際課程體系、鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與國(guó)外實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金國(guó)際(地區(qū))合作與交流項(xiàng)目四個(gè)方面,提升研究生的國(guó)際化學(xué)術(shù)水平,培養(yǎng)其國(guó)際合作交流能力。

        關(guān)鍵詞:力學(xué)研究生;國(guó)際化;人才培養(yǎng);實(shí)踐探索

        中圖分類號(hào):G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1005-2909(2018)05-0054-04

        《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出“擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放”,具體包括加強(qiáng)國(guó)際交流與合作、引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、提高交流合作水平,其目的是培養(yǎng)“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求,培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則,能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”[1]。力學(xué)是工程學(xué)科的先導(dǎo)、基礎(chǔ)和支撐,力學(xué)的研究方法和研究成果對(duì)其他工程具有很強(qiáng)的普適性[2]。目前國(guó)外的力學(xué)學(xué)科已經(jīng)逐漸深入融合到其他工程學(xué)科。就美國(guó)和英國(guó)而言,機(jī)械、航空、材料、土木、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展均得益于力學(xué)學(xué)科強(qiáng)有力的引領(lǐng)與支撐[3]。

        隨著中國(guó)進(jìn)入新的趕超國(guó)際高技術(shù)、著力推行技術(shù)創(chuàng)新的歷史時(shí)期,力學(xué)學(xué)科也進(jìn)入了蓬勃發(fā)展階段,與其他的工程學(xué)科交叉與融合更為深入。目前,國(guó)內(nèi)高校在力學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象,致使力學(xué)的研究成果與工程實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)[4]。力學(xué)學(xué)科作為其他工程學(xué)科的先導(dǎo)和支撐的特性要求我們必須在重視理論研究的同時(shí),更加重視力學(xué)與工程應(yīng)用的結(jié)合,以彌補(bǔ)理論研究與工程需求相互依存的缺失。力學(xué)課程是培養(yǎng)工程型人才重要的基礎(chǔ)課程和先導(dǎo)課程,力學(xué)課程的國(guó)際化是人才培養(yǎng)模式改革的當(dāng)務(wù)之急。

        因此,給研究生開(kāi)設(shè)力學(xué)前沿課程,建立研究生海外留學(xué)平臺(tái)和鼓勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)研究生參與高端國(guó)際合作項(xiàng)目研究、參加國(guó)際會(huì)議,提升研究生的工程背景和實(shí)驗(yàn)技能,能夠極大地深化力學(xué)學(xué)科研究生的國(guó)際化綜合能力,開(kāi)拓研究生的國(guó)際化視野,具有重要的學(xué)術(shù)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

        一、力學(xué)研究生國(guó)際化培養(yǎng)實(shí)踐方法

        (一)營(yíng)造國(guó)際化的人才培養(yǎng)環(huán)境

        國(guó)際化是大學(xué)開(kāi)放性的體現(xiàn),是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的有效途徑。培養(yǎng)資源的國(guó)際化涵蓋高等教育的各個(gè)方面,包括培養(yǎng)方案、培養(yǎng)體系、學(xué)科設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、制度建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)等,只有不斷提升和完善各項(xiàng)教育資源[2],營(yíng)造國(guó)際化的人才培養(yǎng)環(huán)境,才能為國(guó)際化人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如開(kāi)設(shè)力學(xué)前沿課程,旨在讓研究生緊跟國(guó)際學(xué)術(shù)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài),引導(dǎo)研究生從一年級(jí)開(kāi)始跟蹤了解國(guó)際前沿研究,拓展學(xué)生的知識(shí)面,逐步建立國(guó)際化的學(xué)術(shù)研究視角。

        (二)提升學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

        拓展研究生國(guó)際化培養(yǎng)的渠道,建立長(zhǎng)效機(jī)制,例如定期訪學(xué)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、開(kāi)展跨國(guó)學(xué)術(shù)交流合作、開(kāi)展國(guó)際競(jìng)賽、建立聯(lián)合培養(yǎng)和學(xué)分互認(rèn)機(jī)制、聯(lián)合培養(yǎng)研究生等[2]。建立完善的出國(guó)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái),通過(guò)國(guó)家公派、省、學(xué)校和學(xué)科國(guó)際交流等多種渠道鼓勵(lì)研究生出國(guó)深造,到國(guó)外大學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)或開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng),攻讀博士學(xué)位。鼓勵(lì)學(xué)生參加境內(nèi)外國(guó)際會(huì)議,增強(qiáng)國(guó)際交流能力。如:學(xué)校參與開(kāi)展的“三國(guó)三?!表?xiàng)目,舉辦的2016復(fù)合材料結(jié)構(gòu)完整性評(píng)估國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì),邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家作大會(huì)報(bào)告,力學(xué)專業(yè)研究生全體參與組織研討和交流,極大地開(kāi)拓了學(xué)生的國(guó)際視野,提高了學(xué)生對(duì)力學(xué)專業(yè)的職業(yè)認(rèn)知度和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

        (三)建立學(xué)歷國(guó)際課程體系

        建立學(xué)歷國(guó)際課程體系應(yīng)從兩個(gè)方面努力:一是國(guó)際化的課程設(shè)置;二是國(guó)際化的授課語(yǔ)言[5]。課程設(shè)置方面,應(yīng)將改造舊課程和增設(shè)新課程相結(jié)合,開(kāi)設(shè)專門的注重國(guó)際主題的新課程,如力學(xué)前沿課程中的力學(xué)學(xué)科發(fā)展及未來(lái)、仿生與智能材料概述;注重課程的實(shí)用性和超前性,根據(jù)國(guó)際社會(huì)的需求調(diào)整課程設(shè)置。授課語(yǔ)言方面,通過(guò)吸收和引進(jìn)國(guó)際名校的優(yōu)秀教材體系和教學(xué)方法,將主要課程逐漸由雙語(yǔ)授課發(fā)展為英語(yǔ)授課,搭建國(guó)際化的教育教學(xué)平臺(tái)。雙語(yǔ)授課不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言能力和國(guó)際化思維能力的提升,還有利于培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)工具獲取世界科技研究前沿知識(shí)動(dòng)態(tài)的能力。招收海外研究生,鼓勵(lì)國(guó)外學(xué)子來(lái)校學(xué)習(xí)、攻讀學(xué)位,充分發(fā)揮海歸教師擁有的國(guó)際化視野和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)海外歸來(lái)教師與學(xué)生的深入交流,同時(shí)聘請(qǐng)海外專家為講座教授,參與研究生的力學(xué)前沿課程教學(xué)。

        (四)合作項(xiàng)目及平臺(tái)申報(bào)

        國(guó)際化的科研項(xiàng)目是研究生進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)的重要途徑。通過(guò)國(guó)際化的科研項(xiàng)目,學(xué)生可以接觸到學(xué)科領(lǐng)域的研究前沿、國(guó)際力學(xué)領(lǐng)域最關(guān)切的實(shí)際問(wèn)題等。積極鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與國(guó)外實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金“國(guó)際(地區(qū))合作與交流項(xiàng)目”。實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和成果共享,促進(jìn)中外科研聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。通過(guò)參與國(guó)際化科研及教學(xué)建設(shè),已成功申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)重點(diǎn)國(guó)際合作項(xiàng)目1項(xiàng),國(guó)家級(jí)國(guó)際合作研究中心1個(gè),為力學(xué)研究生的國(guó)際化培養(yǎng)搭建了橋梁。

        二、力學(xué)研究生國(guó)際化培養(yǎng)實(shí)踐

        (一)前沿課程的開(kāi)設(shè)

        開(kāi)設(shè)了力學(xué)前沿課程,用國(guó)際化的水準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)研究生的能力,提高了教師和研究生的國(guó)際化水平,所設(shè)置的力學(xué)前沿課程分別由微納米與跨尺度力學(xué)、多場(chǎng)耦合理論、非線性動(dòng)力學(xué),以及現(xiàn)代工程中的若干重大問(wèn)題4部分構(gòu)成,講授內(nèi)容均屬力學(xué)中的國(guó)際前沿問(wèn)題,是力學(xué)研究的難點(diǎn)和熱點(diǎn)。4個(gè)部分基本涵蓋了學(xué)校力學(xué)學(xué)科近年來(lái)的全部前沿研究方向。前沿課程匯集校內(nèi)力學(xué)學(xué)科在這4個(gè)研究方向的頂尖教授,以講座、研討和實(shí)驗(yàn)等多種形式增加與研究生的互動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)科研究前沿領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生對(duì)力學(xué)研究的興趣和熱情,促進(jìn)了學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)交流以及海外學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)交流,開(kāi)闊了研究生的國(guó)際視野。

        要求學(xué)生追蹤國(guó)際最新文獻(xiàn),撰寫前沿領(lǐng)域的研究進(jìn)展,參與高端項(xiàng)目的寫作和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)。實(shí)時(shí)增加和更新本學(xué)科最新科研成果和實(shí)驗(yàn)方法,讓學(xué)生對(duì)力學(xué)學(xué)科的前沿問(wèn)題和研究方法形成初步了解。

        在課程實(shí)施過(guò)程中,注重海外智力的引進(jìn)與利用,邀請(qǐng)美國(guó)、日本、英國(guó)、澳大利亞等海外知名教授專家來(lái)校做講座報(bào)告,指導(dǎo)學(xué)生做科研,幫助學(xué)生盡早地、有目的地閱讀文獻(xiàn),為大論文的選題提供參考,也為發(fā)表高水平研究論文奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,從以講授為主、研討為輔的教學(xué)形式逐步過(guò)渡到講授與研討并重,師生共同參與、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的模式中來(lái)。將對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的提升有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣和熱情,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造,為學(xué)生從事科學(xué)研究提供動(dòng)力。每個(gè)章節(jié)結(jié)束之后,以問(wèn)卷的形式對(duì)教學(xué)和聽(tīng)課效果進(jìn)行調(diào)研,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。在教學(xué)形式上,從傳統(tǒng)的課堂形式逐漸過(guò)渡到模擬國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議式的形式,不僅邀請(qǐng)海歸學(xué)者給學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告,而且要求學(xué)生以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式對(duì)階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

        在課程考核方式上,從傳統(tǒng)的卷面成績(jī)?yōu)橹?、課堂互動(dòng)為輔的評(píng)價(jià)逐步過(guò)渡到卷面成績(jī)與課堂研討并重的評(píng)價(jià)體系中來(lái);從傳統(tǒng)的教師考核學(xué)生逐步過(guò)渡到師生之間相互考核。如智能材料與結(jié)構(gòu)課程,課程教學(xué)分為課堂教學(xué)、研討、實(shí)驗(yàn)三部分,考核采用筆試(閉卷)+平時(shí)成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī),實(shí)驗(yàn)成績(jī)通過(guò)三部分的實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告和學(xué)生答辯綜合評(píng)定,其中考試成績(jī)占70%、平時(shí)成績(jī)占10%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%。

        (二)研究生海外留學(xué)鼓勵(lì)機(jī)制和平臺(tái)

        建立完善研究生海外留學(xué)鼓勵(lì)機(jī)制和平臺(tái)。學(xué)校力學(xué)學(xué)科已經(jīng)引進(jìn)了大量有海外留學(xué)經(jīng)歷的專家教授和青年教師,同時(shí)也在不斷地推進(jìn)教師和研究生的國(guó)際化程度。比如:派教師出國(guó)訪問(wèn)學(xué)習(xí),招收來(lái)自非洲加納的博士留學(xué)生(即將畢業(yè)),推薦學(xué)生出國(guó)讀取博士學(xué)位,資助博士生參加境外國(guó)際會(huì)議等。未來(lái),將進(jìn)一步完善研究生海外留學(xué)鼓勵(lì)機(jī)制,與國(guó)外實(shí)驗(yàn)室共建國(guó)際交流平臺(tái),除了通過(guò)國(guó)家公派、省、學(xué)校和學(xué)科四個(gè)渠道促進(jìn)研究生出國(guó)深造以外,還將積極鼓勵(lì)教師與國(guó)外專家共同申報(bào)國(guó)家自然科學(xué)基金“國(guó)際(地區(qū))合作與交流項(xiàng)目”,并用項(xiàng)目專項(xiàng)資金資助本專業(yè)學(xué)生出國(guó)聯(lián)合培養(yǎng)或參加國(guó)際會(huì)議,以及接收海外學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)交流。

        該途徑的重點(diǎn)在于探索如何培養(yǎng)高水平的學(xué)術(shù)人才,提高和優(yōu)化師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與人員結(jié)構(gòu),加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè),為師生營(yíng)造一個(gè)良好的國(guó)際氛圍,促進(jìn)師生的國(guó)際化意識(shí),為師生出國(guó)學(xué)習(xí)與交流搭建一個(gè)良好的國(guó)際平臺(tái)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        文章旨在開(kāi)闊力學(xué)研究生的國(guó)際化視野,提升學(xué)校力學(xué)學(xué)科對(duì)研究生國(guó)際化水平的培養(yǎng)能力。引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就接觸學(xué)科前沿,深化經(jīng)典知識(shí),提升力學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的內(nèi)涵,培養(yǎng)國(guó)際認(rèn)可的合格的工程技術(shù)人才和具有國(guó)際化視野的高水平科學(xué)人才。建立一個(gè)良好的研究生海內(nèi)外學(xué)習(xí)、研究與交流平臺(tái),培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才,增強(qiáng)研究生從事科學(xué)研究的能力,提升教師和學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的熱情,促進(jìn)學(xué)校力學(xué)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。

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        Abstract: Mechanics is the guide, foundation and support of engineering science. It is very important to cultivate the internationalization level of postgraduates of mechanics. In this paper, the author proposes four ways to raise the academic level of internationalization concerning postgraduates of mechanics as well as promote their international communicative competence, including creating an internationalization environment for talent training, enhancing the international competitiveness of the students, establishing an international curriculum system and actively encouraging domestic and foreign laboratories to jointly apply for cooperation and exchange projects of the National Natural Science Fund.

        Key words: postgraduates of mechanics; internationalization; talent training; practical exploration

        (責(zé)任編輯 梁遠(yuǎn)華)

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