葉亞文

摘 要：繪本具有藝術(shù)性和文學(xué)性，以其鮮艷的色彩、生動(dòng)形象的畫面、有趣的故事情節(jié)深受幼兒喜愛。繪本閱讀是幼兒園重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要精選繪本，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。幼兒園開展繪本閱讀的目標(biāo)為引發(fā)幼兒閱讀興趣，發(fā)展幼兒的語言和觀察能力，促進(jìn)親子溝通。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)應(yīng)該做到：制訂閱讀目標(biāo)，精選繪本，品味細(xì)讀繪本。

一、幼兒園繪本閱讀目標(biāo)

1.引發(fā)幼兒閱讀興趣

幼兒對(duì)生動(dòng)形象、新鮮有趣的事物感興趣。繪本色彩鮮艷，畫面生動(dòng)，故事巧妙有趣，深受幼兒喜愛。繪本閱讀能滿足幼兒的好奇心，增長其見識(shí)，開發(fā)其智力，對(duì)幼兒進(jìn)行道德情感的教育。要想讓繪本的作用充分發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，首先要正確選擇繪本，引起幼兒的閱讀興趣。

2.發(fā)展幼兒的語言和觀察能力

繪本圖文結(jié)合，文字短小精悍，圖畫占很大篇幅，符合兒童的思維特征，能引起他們的閱讀興趣，還為其觀察能力的鍛煉提供了大量的機(jī)會(huì)。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可用繪本的色彩、畫面刺激幼兒的感官和知覺，引起幼兒的興趣，使其主動(dòng)觀察圖畫。此外，繪本閱讀是發(fā)展幼兒語言，進(jìn)行母語教育的重要途徑。通過給幼兒講故事、提問題，不僅能幫助幼兒學(xué)習(xí)句子、詞組，還能引起幼兒的思考，發(fā)展其語言組織表達(dá)能力。

3.促進(jìn)親子溝通

繪本閱讀教育離不開家長的參與，繪本是親子書，為親子溝通交流提供了途徑。家長在與孩子一起閱讀繪本時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注孩子的情緒變化，注重與孩子的交流，逐漸走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子。同時(shí)，家長與孩子一起閱讀會(huì)使幼兒感到快樂和幸福，使幼兒更樂于接受父母的言語、情感和思想，增進(jìn)親子情感。通過這種情感教育，使幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展能力的同時(shí)，潛移默化地接受道德情感教育。

二、幼兒園繪本閱讀組織指導(dǎo)方法

1.閱讀目標(biāo)的制訂

幼兒園繪本閱讀的總目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，發(fā)展幼兒的語言和觀察能力，促進(jìn)親子溝通。在實(shí)際具體的繪本閱讀教學(xué)中，還要考慮繪本的價(jià)值和幼兒自身的能力及需要，不同年齡階段的幼兒在閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力等方面的目標(biāo)都存在不同。

2.精選繪本

繪本的選擇首先要符合不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平，要能引起幼兒的閱讀興趣。繪本在色彩上要鮮艷明快，畫面清晰。在內(nèi)容上，要有完整的情節(jié)和充沛的情感。此外繪本的選擇還要重視其藝術(shù)風(fēng)格和主題內(nèi)容。繪本的藝術(shù)風(fēng)格主要是指繪畫技巧和表現(xiàn)形式，如寫實(shí)風(fēng)格、動(dòng)漫風(fēng)格、唯美主義風(fēng)格等。幼兒園的繪本閱讀教學(xué)要選擇多種風(fēng)格的繪本，發(fā)揮每種風(fēng)格的獨(dú)特作用，以提高幼兒的閱讀興趣和審美能力。如寫實(shí)風(fēng)格注重對(duì)真實(shí)生活情景的刻畫，具有逼真性，與現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系，令幼兒感到熟悉。抽象另類風(fēng)格符合幼兒的思維特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和好奇心。卡通風(fēng)格活潑可愛、生動(dòng)形象，能引起幼兒的閱讀興趣。唯美風(fēng)格的繪本能培養(yǎng)幼兒的觀察力和審美能力。繪本的主題內(nèi)容涉及多個(gè)領(lǐng)域如文化、科學(xué)、藝術(shù)等，在選擇繪本時(shí)要注意主題的多樣性，使繪本閱讀教育實(shí)現(xiàn)全面化、多元化。

3.品味細(xì)讀繪本

繪本閱讀不是單純地給幼兒講故事，而是帶領(lǐng)幼兒品味細(xì)讀繪本，引導(dǎo)幼兒思考，理解繪本所講述的故事，發(fā)展各種能力。幼兒園開展繪本閱讀教學(xué)主要有提問法和角色扮演法兩種手段。問題的提出能引發(fā)幼兒對(duì)繪本的觀察和思考，使其深入理解故事，發(fā)展想象能力，是繪本閱讀教學(xué)的主要方式。提問時(shí)要注意提問時(shí)機(jī)、提問形式和提問內(nèi)容?？梢栽陂喿x前提問，設(shè)置懸念，這能引起幼兒的閱讀興趣和好奇心，使其在閱讀過程中主動(dòng)觀察思考。如在閱讀繪本《猜猜我有多愛你》時(shí)，教師就可以讓幼兒根據(jù)題目和封面上相擁的兔子，猜一猜兔子在說什么，這本書講了什么故事，這樣能發(fā)展幼兒的想象能力。教師還可以在閱讀過程中、閱讀后提問幼兒在繪本中看到了什么，有什么感想。

幼兒時(shí)期是閱讀能力、語言能力、想象能力等發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，繪本的形式和內(nèi)容符合幼兒的思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，是閱讀教學(xué)的主要材料。教師要科學(xué)選擇、使用繪本，使其充分發(fā)揮自身作用，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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