李萌華

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用，使教學不再以單一的文本形式出現(xiàn)，教師也不用再照本宣科，而是可以采用多媒體教學，通過聲音、圖片和影像等多種形式進行展示，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學模式，有效地提高課堂教學效率，促進學生素質(zhì)的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的潛力，從而培養(yǎng)學生的學習和創(chuàng)新能力。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展的和日漸普及，我們在生物教學的不斷改革和創(chuàng)新的過程中，倡導教學新理念，探索教學新思路，創(chuàng)新教學新模式，應使用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進生物課教學方法，以打破傳統(tǒng)的教學模式，逐漸改變灌輸式的教學模式，把往昔的語言說教，使用信息技術(shù)，把學生的道德行為、生活狀態(tài)和情感體檢，都通過一幅幅聲形并茂的畫面展現(xiàn)在課堂中，使原本枯燥乏味的課堂變得有聲有色。

一、將信息技術(shù)運用于生物教學中有助于擴展學生視野

當生物教學內(nèi)容涉及社會、自然和環(huán)境有關(guān)的教學內(nèi)容之時，學生可以憑借互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，搜集與課題相關(guān)的內(nèi)容，通過深入了解相關(guān)內(nèi)容，面對現(xiàn)實中的情形，抒發(fā)自己的情感。教師必須將德育融入課堂教學中，因為在生物教學中，德育是其教學的終極目標之一，從而讓學生形成良好的思想生物素質(zhì)，激發(fā)其責任感。為了進一步探究新知，教師可通過網(wǎng)絡(luò)，讓學生組成學習小組，并參與小組互動，深入觀察學生，了解學情，分析成果，以這種方式做學生學習活動的組織者、參與者、督導者和評估者，與學生打成一片，營造良好的學習氛圍。

二、將信息技術(shù)運用于生物教學中有助于培養(yǎng)學生的學習和創(chuàng)新能力

“三位一體”的多媒體教學通過對教學的文字、聲音、圖片以及視頻和音頻的處理和應用，形成圖文并茂、繪聲繪色的教學課件，從而優(yōu)化教學過程，為學生提供多樣化的學習方式，誘發(fā)學生深入思考問題，多方面地理解問題，從而培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力，達到啟迪思維的目的。

然而，課堂教學的主體是人，是師生之間的互動和交流，信息技術(shù)只是一種手段，亦是一種輔助教學、服務(wù)教學的工具，不能顛倒主次。因此，要避免信息技術(shù)引領(lǐng)教師的教學思路，代替教師的主講作用。要突出教師的主導地位、學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，成為學習的主體，高中生物老師不僅要運用多媒體拓展學生的信息量，同時也要讓學生掌握基礎(chǔ)知識，不能讓多媒體演示取代教師的主講作用。所以，教師則要通過引導和講解，要講清楚講透徹，讓學生獲取知識，發(fā)現(xiàn)自己的問題，找出不懂的知識點。當然，也可以小組互動，通過討論探究，查詢資料，提出并解決問題。所以，要教會學生動手動腦，開啟自己的想象性思維。教師亦是如是，千萬不能讓信息技術(shù)完全替代教師的教學進程，教學思路和教學板書要取其精華、去其糟粕，以此優(yōu)化教學過程，提高教學效果。

三、將信息技術(shù)運用于生物教學中有助于增強師生間的情感交流和溝通

古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！庇捎诰W(wǎng)絡(luò)的虛擬性，網(wǎng)上交流可以消除現(xiàn)實交往的陌生與隔閡，從而消除膽怯心理，學生可以將自己平時在學習和生活中所遇到的困難通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺告訴教師，以尋求教師的幫助和分析，與教師進行交流，以此增加師生間的情感溝通。而且通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺，學生可以把老師當成自己推心置腹的朋友和玩伴，通過交流表達自己的觀點和情感，從而解決問題。當然，網(wǎng)絡(luò)為學生的學習帶來諸多便利，但也不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，要有效地利用信息技術(shù)，從而提升學生的學習能力。

總之，使用信息技術(shù)教學只是一種手段，它只起到中介的作用，并不能代替教師的講解，也不能代替教師的思維和想法。在生物教學中，教師應將課本和多媒體課件有效地結(jié)合起來，要對知識點進行循循善誘的講解，再結(jié)合多媒體課件，并取其優(yōu)點，摒棄其缺陷，只有這樣學生才能更好地汲取新知，獲取到更多的知識。因此，中學生物教師要不斷學習和探究，采用信息技術(shù)，改進教學方法，優(yōu)化教學過程，從而提高教學效率。

參考文獻：

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