范金進

摘 要：傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在有不足之處，在素質(zhì)教育的改革和推動下，以前的很多問題得以重視，并且有許多新的因素被提出。文章圍繞小學(xué)生的提問能力，依據(jù)“敢問”“會問”“善問”的遞進順序給出了相應(yīng)的對策。

素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，突顯其主體地位，所以應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生主動提問，不僅要敢于問問題，還要擅長問問題。

一、增強信心，鼓勵學(xué)生敢問

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會遇到困難，即便不是重點、難點，只要不理解就應(yīng)盡快搞清楚。很多學(xué)生擔(dān)心如果所問問題太過簡單，會被其他同學(xué)嘲笑。針對這種情況，教師可開通匿名提問渠道。不過這種方法執(zhí)行起來較為麻煩，如果問題較為統(tǒng)一，可當(dāng)眾講解。若是每個人的問題都不一樣，教師一一回復(fù)，或一一在課堂上講解，極其浪費時間。所以，可利用手機等現(xiàn)代工具，開通在線交流，對于學(xué)困生可做重點培養(yǎng)。對于成績比較穩(wěn)定的學(xué)生，可建議他們在群內(nèi)討論交流區(qū)進行提問，由其他學(xué)生幫助解答。

師生關(guān)系同樣重要，部分學(xué)生不敢提問，是怕被教師批評。教師可以換個思路，學(xué)生遇到困難來求助，說明對教師信任。所以，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生在提問時犯錯，不能因為學(xué)生提的問題簡單就置之不理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時候發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生思考，在不懂時提出問題，從之前的被動聽講逐步過渡為主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后才能更好地解決問題。另外，為防止學(xué)生出現(xiàn)緊張等心理，可讓其提前預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備工作。如果提問得有水平，還可予以表揚，以增強學(xué)生的信心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生會問

隨著學(xué)生問題意識的強化，需注意新的問題，即學(xué)生是否會問。有些學(xué)生存在從眾、跟風(fēng)心理，見別人提問得到教師夸獎，于是自己也開始提問，這種不經(jīng)過思考的發(fā)問，難以達到預(yù)期目的，不僅浪費雙方的時間，還容易培養(yǎng)學(xué)生的惰性，太過依賴教師或同學(xué)，而缺乏獨立思考意識。因此，提問應(yīng)該實事求是，而并非其他目的。能夠發(fā)現(xiàn)并提出問題，說明學(xué)生經(jīng)過了思考，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題后，先不要急于提出，可嘗試作進一步思考，看看自己是否能夠解決。如果真的沒有思路，或者使用多種解法得出的結(jié)果不一致，再進行提問，便能更好地認清不足之處。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)提問能力，并非問題越多、提問越勤就意味著能力越強。

為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，令學(xué)生置身其中，增加情感體驗，進而加深對教材內(nèi)容的理解。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生正確思考。如此，學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)意識才能得以鍛煉。

三、傳授方法，教會學(xué)生提問

提問方法有很多，可以從側(cè)面反映出學(xué)生對該問題的掌握和思考程度。一般而言，如果語言和邏輯混亂，說明對問題毫無頭緒，不知從何問起；若能一針見血，直接指出關(guān)鍵所在，說明學(xué)生進行了思考，思路基本成熟，對問題也比較熟悉；如果在問題解決后又提出新問題，說明學(xué)生對相關(guān)知識掌握度較高，思維敏捷，能夠舉一反三。

具體的提問方法很多，并沒有明確的規(guī)定，學(xué)生可根據(jù)自身性格、問題內(nèi)容等因素靈活運用。如類比提問法，在學(xué)習(xí)完“多位數(shù)乘一位數(shù)”“除數(shù)是一位數(shù)的除法”后，學(xué)生可提出“三位數(shù)乘兩位數(shù)”“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的情況是否一致的問題。再如趣問法，能夠把枯燥的數(shù)字和問題變得有趣味性，說明對問題比較熟悉，思維靈活、聯(lián)想力較強，經(jīng)常能夠把乏味的數(shù)學(xué)變得更有趣。結(jié)合現(xiàn)實生活進行提問也是一種方法，在學(xué)習(xí)小數(shù)點時，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在大超市里蔬菜水果的單價往往是到小數(shù)點后兩位，但結(jié)賬時只能到小數(shù)點后一位，說明學(xué)生對生活觀察較為仔細。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的提問能力，鼓勵學(xué)生主動提問是學(xué)生與課堂主體地位的一種體現(xiàn)。考慮到教學(xué)資源、教師的時間和精力都有限，在培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的基礎(chǔ)上，教師還需進一步了解學(xué)生的真實能力，并引導(dǎo)他們掌握提問的方法。

參考文獻：

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