李雪峰

摘 要：漢語又稱為華語、中國話、中文等，有標準語和方言之分。不同地區(qū)其語言有屬于自己的特點，有的方言已經(jīng)能夠形成獨立的語言系統(tǒng)。客家方言是國內眾多方言的一種，其主要在廣西南部、廣東北部以及臺灣等地區(qū)?？图曳窖援斨邪撕芏鄠鹘y(tǒng)觀念以及傳統(tǒng)文化，其有屬于自身的獨特優(yōu)勢。現(xiàn)代小學語文教學提倡教學模式和教學內容的革新，客家方言也被運用到小學語文教學當中，以增加教學樂趣，提升教學效果。

語文課堂給學生的印象是比較枯燥乏味的，而小學語文雖然充滿趣味性，但卻依然因為教學模式的傳統(tǒng)性而導致課堂上的氣氛比較沉悶。語文課通常注重對學生語言的教導，要求學生使用普通話，糾正學生的發(fā)音。事實上，如果能夠在小學語文課堂當中以普通話為主，以地方方言為輔，將方言運用到語文教學當中，也許會為課堂帶來更多的樂趣。

一、古詩解讀中的妙用

小學語文當中通常會有古詩詞的教學，而部分古詩詞在用普通話進行解讀的時候，通常會出現(xiàn)學生不完全理解的情況，而句子不夠押韻，學生也難以記憶。本身學生就對古詩的平仄沒有理解，教師在解釋古詩詞的時候如果再沒有讓學生理解，其更加認為古詩學習非常困難。而在眾多的古詩詞當中，部分古詩詞是從方言的影響當中形成的，有些古詩詞可以運用客家方言來解釋，這種情況下，學生和教師都能夠感受到古詩當中唯美的意境[1]。為此，在小學語文教學當中，可以將客家方言融入到對古詩內容解讀的教學當中，從而讓學生感受到不一樣的古詩韻味。

二、文言文解讀的妙用

對于小學生而言，文言文屬于未知且晦澀難懂的知識，文言文當中蘊含著很多生僻的詞句，這些詞句存在于歷史長河當中，但與現(xiàn)代生活太過遙遠。語文教師利用客家方言來解釋文言文當中的內容，學生們感受到語言的親切，能夠對文言文當中的故事產生濃厚的興趣。如在小學語文課本當中有一篇文言文《兩小兒辯日》，其中有“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”生活當中，小學生也會討論太陽的大小問題，但由于其對于科學知識的匱乏，自然沒有對太陽大小的概念。盡管在生活當中常見，但也沒有關于太陽大小的知識，其通常會根據(jù)書中的故事來了解。而該篇文言文的學習過程中，教師通常會選擇以普通話直接翻譯的形式，從而讓學生了解到故事中對于太陽的描寫。這種解釋雖然已經(jīng)達到了直譯的效果，但卻沒有讓小學生完全了解其中的含義。教師采用方言的形式對該文言文進行翻譯，“盤盂”在客家方言當中就是“盤子”，而“如初”在客家方言當中則是“朝”，也就是“早晨的”意思。當教師給予學生這樣的解釋，學生就能夠從中感受到對太陽的比喻，了解和想象其中的意思。

三、白話文欣賞的妙用

在小學語文的學習中，課文朗讀的形式很多，很多有意思的故事情節(jié)和對話就能夠充分地體現(xiàn)出文章的特點。對于這類文章，教師應該為學生劃分角色，按照不同的人物性格讓學生進行角色扮演，并且朗讀好課文。但語文課上的普通話朗讀已經(jīng)成為一種普遍形式，學生們也已經(jīng)對該種朗讀形式習以為常，其并不會認為該種方式有什么新意。如果教師讓學生運用客家方言的形式進行朗讀，學生們能夠情緒更加高漲，想要用自己所熟悉的方言以及妙趣橫生的語調展現(xiàn)出課文當中并的故事。如在學習《秤象》的時候，教師可以為學生分好段落，按照不同的角色進行朗讀，學生運用普通話來朗讀曹沖說的話，反而讓這個故事中的主人公表現(xiàn)的比較普通[2]。但用客家方言朗讀，能夠讓學生們感受到曹沖的聰明伶俐，跳出課本的束縛。而在學生利用客家方言朗讀白話文的時候，教師允許學生適當?shù)脑谄渲屑幼只蛘呤锹┳?，讓朗讀變得更加有趣，課堂氣氛也能夠快速活躍開來。

四、結語

總而言之，盡管普通話才是語文教學當中的規(guī)范字音，但在創(chuàng)新教學方法的時候，也可以將方言進行巧妙的運用。雖然不能鼓勵教師將方言作為主要的教學語言，但適當?shù)剡\用客家方言，能夠幫助學生更好地理解知識內容，也能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生對于語文學習的興趣和愛好，提升教學效果。

參考文獻：

[1]周愛榮.方言在語文教學中的作用[J].現(xiàn)代語文，2004（12）.

[2]曾廣洋. 地域方言與語文教學[J].語文教學與研究，2015（4）.