趙晶晶

【摘 要】針對(duì)機(jī)械制圖這門課，分析了教學(xué)過程中存在的問題，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)方法改革的重要性。從課堂教學(xué)和課后成績(jī)?cè)u(píng)定兩方面提出了改革舉措，為如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供了參考。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；教學(xué)方法；改革

機(jī)械制圖是一門集理論性與實(shí)踐性為一體的課程，它是機(jī)械類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生接觸到的首門專業(yè)課程。在整個(gè)課程體系中，機(jī)械制圖這門課程起到承上啟下的作用，具有十分重要的地位。其教學(xué)成效的好壞直接影響到學(xué)生畢業(yè)后從事零件設(shè)計(jì)、零件加工的能力。目前，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生主要依靠老師的講授進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)參與的意識(shí)，從而造成學(xué)習(xí)興趣的喪失。其次，許多機(jī)械制圖老師教學(xué)方法陳舊，不能夠利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使學(xué)生根據(jù)二維圖想象空間結(jié)構(gòu)的時(shí)候遇到困難，從而學(xué)習(xí)更加困難。

因此，改革傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)方法具有重要的意義。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一下機(jī)械制圖教學(xué)方法改革的一些關(guān)鍵點(diǎn)。

1 強(qiáng)調(diào)課程的重要性

機(jī)械制圖這門課程被安排在大一的第一學(xué)期，周期為一學(xué)年。是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的首門專業(yè)課。與其他專業(yè)課相比較，機(jī)械制圖是一門理論和實(shí)踐結(jié)合的較為緊密的課程。如何讓學(xué)生從思想上重視這門課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)制圖課在整個(gè)專業(yè)課體系中的地位。繪圖和識(shí)圖能力是工科學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，是工程師之間的語言，鼓勵(lì)學(xué)生站在未來工作的角度上用工程師的視野來看待課程的學(xué)習(xí)。學(xué)好制圖課不僅可以培養(yǎng)空間想象能力，還能夠?yàn)楹罄m(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下鋪墊。通過舉例高年級(jí)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的諸如粗細(xì)線不分，尺寸標(biāo)注不完整，剖面與斷面混淆等錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好繪圖理論知識(shí)，練好手工繪圖的基本功的重要性。其次，帶領(lǐng)學(xué)生深入到車間生產(chǎn)第一線，讓其與車間技術(shù)員和工人師傅面對(duì)面交流，了解怎么繪圖、怎么識(shí)圖，從而親身感受到學(xué)好制圖課的重要性。最后，避免學(xué)生進(jìn)入電腦繪圖可以取代手工繪圖的誤區(qū)。制圖課培養(yǎng)學(xué)生三種繪圖能力：徒手繪圖、尺規(guī)作圖和計(jì)算機(jī)繪圖。雖然現(xiàn)在實(shí)際生產(chǎn)中大都采用計(jì)算機(jī)繪圖，但是也應(yīng)該讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)繪圖只是繪圖知識(shí)的應(yīng)用。如果手工繪圖沒學(xué)好，那么無論繪圖軟件操作的多么熟練也不可能繪制出漂亮的工程圖樣。手工繪圖是計(jì)算機(jī)繪圖無法替代的。

我們還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)制圖的熱愛，在講課過程中可以結(jié)合典型案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)告誡學(xué)生如果制圖環(huán)節(jié)出了問題，則加工出的零件勢(shì)必不合格，因此踏實(shí)刻苦、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度十分必要。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特征，實(shí)現(xiàn)教書和育人的結(jié)合。

2 注重教學(xué)方法改進(jìn)

機(jī)械制圖這門課程的重點(diǎn)內(nèi)容包括：點(diǎn)、線、面的三視圖投影；截交線、相貫線的畫法；組合體的三視圖；零件圖、裝配圖的表達(dá)。其中，三視圖和空間結(jié)構(gòu)之間的對(duì)應(yīng)是本課程的難點(diǎn)。要解決這些重、難點(diǎn)問題，在教學(xué)方法上應(yīng)做如下的探究。

2.1 由點(diǎn)、線、面投影向幾何體投影過渡

點(diǎn)、直線、平面是構(gòu)成物體表面的最基本的幾何元素。在講解點(diǎn)、線、面的投影時(shí)，可以將這些點(diǎn)、線、面呈現(xiàn)在幾何體上以確定它們的空間位置，由三維立體圖到二維投影圖，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如此反復(fù)練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力又能讓學(xué)生主動(dòng)歸納出點(diǎn)、線、面的投影特性規(guī)律。由點(diǎn)、線、面聯(lián)想到體，又由幾何體上特殊位置點(diǎn)、線、面的投影鍛煉二維投影。

2.2 借助基本體解決組合體投影問題

組合體按其構(gòu)成的方式可分為疊加型、切割型和復(fù)合型三種。在分析組合體的三視圖投影的時(shí)候，可以從形體的角度出發(fā)，把組合體看成若干基本體的組合或者由基本體經(jīng)切割、穿孔組合而成，并搞清楚基本體之間的相對(duì)位置和組合形式。然后按其相對(duì)位置逐個(gè)畫出基本體的投影，綜合起來即得整個(gè)組合體的視圖，這種方法稱為形體分析法。

借助基本體解決組合體投影的第二種方法是線面分析法，這種方法主要適用于切割型組合體。視圖是由一個(gè)個(gè)封閉的線框組成，而線框又由圖線構(gòu)成，運(yùn)用投影規(guī)律，通過識(shí)別線、面的空間位置及形狀，進(jìn)而想象出物體的形狀。將復(fù)雜組合體分為若干基本體，可以將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解，從而更形象直接認(rèn)識(shí)組合體。

2.3 利用CAD技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果

隨著CAD技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件日趨完善。我們應(yīng)該充分利用CAD技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。目前，大多數(shù)高校都是將機(jī)械制圖和CAD繪圖當(dāng)成兩門獨(dú)立的課程，其實(shí)可以將兩門課程的內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。比如，老師在講解制圖測(cè)繪時(shí)，可以讓學(xué)生先手工繪制零件圖，再用計(jì)算機(jī)繪圖軟件完成裝配圖的繪制。此外，老師在上課時(shí)可以利用CAD軟件生成爆炸圖，讓學(xué)生理解工件各組成部分的位置關(guān)系。也可以利用CAD軟件的Slice命令生成剖視圖，讓學(xué)生觀察工件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

3 完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

機(jī)械制圖的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注能力的考核，長(zhǎng)期以來，制圖課考核基本上采用閉卷筆試的形式。單一這種考核方式較為單一，不能真正體現(xiàn)學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的掌握情況。我們應(yīng)該本著以鍛煉學(xué)生能力，生產(chǎn)應(yīng)用為目的，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以機(jī)械制圖課應(yīng)采用理論考試、平時(shí)成績(jī)、制圖測(cè)繪多種考核方式并舉的形式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的制圖能力。其中理論考試可以采用選擇、填空、判斷等形式來夯實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握。平時(shí)成績(jī)又可細(xì)分為課堂表現(xiàn)，課堂出勤、課后作業(yè)三項(xiàng)，綜合考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。制圖測(cè)繪成績(jī)可以分為草圖、零件圖、裝配圖三部分組成。

4 結(jié)束語

隨著教育教學(xué)改革的深入，機(jī)械制圖也面臨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的雙重壓力。教學(xué)方法有很多種，但都以提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)為目的。作為教師，我們不僅要提前做好課堂教學(xué)輔助工作，讓學(xué)生成為課堂的主體，還要不斷學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

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