李樹亮

（長治學院 體育系，山西 長治 046011）

淺談籃球區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)在比賽中的運用

李樹亮

（長治學院 體育系，山西 長治 046011）

區(qū)域緊逼防守戰(zhàn)術(shù)在籃球比賽中具有獨特的作用，它比盯人緊逼具有更大的攻擊性。區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)形式多樣，圍繞NBA、CBA和長治學院籃球隊區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)進行分析與研究，揭示區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)的重要性。

籃球戰(zhàn)術(shù)；區(qū)域緊逼；CBA

1 前言

區(qū)域緊逼防守戰(zhàn)術(shù)發(fā)展至今，已達到較高水平，并被世界上許多優(yōu)秀球隊廣泛使用。區(qū)域緊逼防守是綜合了區(qū)域聯(lián)防和人盯人防守兩種戰(zhàn)術(shù)優(yōu)點且融為一體的新型防守戰(zhàn)術(shù)[1]。該戰(zhàn)術(shù)在實戰(zhàn)運用中比人盯人防守更具集體性，比區(qū)域聯(lián)防防守更具針對性。水平越高的球隊區(qū)域緊逼轉(zhuǎn)換的越好，質(zhì)量越高。

2 研究對象和研究方法

以CBA、長治學院藍球隊為研究對象，通過文獻法、訪談法進行分析。

3 結(jié)果分析和討論

3.1 區(qū)域緊逼的分析

職業(yè)、業(yè)余籃球比賽中，經(jīng)常可以看到各種陣型的區(qū)域緊逼戰(zhàn)術(shù)，下面針對1211、122和221等三種陣型加以分析。

3.2 “1-2-1-1”陣型

“1-2-1-1”全場區(qū)域緊逼的基本站位分為四個階段如圖1所示。一階段由一名隊員站位于前場罰球線靠近籃圈一帶，二階段由兩名隊員分別站位于前場三分線兩個45度一帶，三階段由一名隊員站位于中線一帶，四階段由一名隊員站位于后場罰球線一帶。由攻轉(zhuǎn)守時一定要快速落位，迅速形成“1-2-1-1”陣型。前場一階段的隊員責任最為重要，他要負責把對方持球隊員逼向邊線的夾擊區(qū)。二階段中的一名隊員開始夾擊，剩下后線的三名隊員迅速做出判斷選擇適當?shù)奈恢茫A段中的另一側(cè)隊員要注意協(xié)防附近接應(yīng)的隊員，如果球受到夾擊傳到了另一側(cè)進攻隊員手中時，一階段處于前場的那名隊員要迅速移動幫助另一側(cè)球員夾擊。三階段的這一名隊員要特別注意防守在中線一帶準備接應(yīng)的對方隊員，四階段站位于后場的這名隊員要隨時準備搶斷來自前場的長傳。

圖1

2014年CBA常規(guī)賽第26輪八一逆轉(zhuǎn)佛山終結(jié)11連敗，前兩節(jié)到第三節(jié)上半段，因為八一的陣地進攻戰(zhàn)術(shù)存在問題，比分一直落后10分左右后，八一改變防守策略，采用全場1211的區(qū)域緊逼，逐漸把落后的比分追了回來，佛山男籃始終破解不了八一的全場緊逼，雖多次暫停布置，最終還是以112-108落敗。這是典型的“1211”實例。

3.3 “2-2-1"陣型

圖2

“2-2-1”（如圖2所示）是把全場分為三個階段。一階段站在最前場的兩名隊員負責緊逼接球，且要盯人。達到讓對方隊員不能把球傳到有威脅位置的目的。踩住罰球線附近，讓對方走邊線。堅決不允許持球隊員從場地中路突破防守，特別強調(diào)球沒落地，不能采取夾擊！當他們準備從邊線突破，二階段兩名隊員應(yīng)該果斷封堵進攻方的前進路線，主動將球逼停然后立即采取夾擊，憑借個人防守判斷將球搶斷。

“2-2-1”這種陣形主要是針對對方有強力的攻擊后衛(wèi)所使用的。就像06-07賽季馬刺針對騎士的詹姆斯所使用的就是這個陣容[1]。由于當時的騎士位置的球員都沒有單挑能穩(wěn)壓馬刺的對位球員。結(jié)果就造成詹姆斯突破被關(guān)門以后球很難控制，也很難舒服的送出球。這種陣形主要是不讓對手的攻擊后衛(wèi)輕易突破或者傳球。

3.4 “1-2-2”陣型

2/3場1-2-2（如圖3所示）區(qū)域緊逼防守戰(zhàn)術(shù)是指由攻轉(zhuǎn)守時，全隊選擇2/3場區(qū)按1-2-2陣型站位，明確一每名隊員應(yīng)該防守的區(qū)域[2]，憑借隊員的積極防守和場上全隊的默契配合造成對方隊員心里恐慌，恐慌就會使失誤增多，達到防守效果。2/3場1-2-2區(qū)域緊逼防守戰(zhàn)術(shù)是全場區(qū)域緊逼防守的一種換區(qū)陣型，它繼承了全場區(qū)域緊逼防守的核心內(nèi)容—中場夾擊、積極搶斷，如果運用得當該戰(zhàn)術(shù)在實戰(zhàn)中是一種較好的籃球防守戰(zhàn)術(shù)。

3.4.1 “1-1-2-1”陣型

“1121”3/4區(qū)域緊逼陣型（如圖4所示）是長治學院籃球隊自創(chuàng)的一種針對性強、攻擊力大的防守戰(zhàn)術(shù)，該戰(zhàn)術(shù)的使用使長治學院籃球代表隊在每年山西省大學生籃球比賽錦標賽暨CUBA基層賽的比賽中穩(wěn)立前茅。經(jīng)過了多年的檢驗和完善，已成為一種成型的固定戰(zhàn)術(shù)。

圖3

圖4

首先要確定防守的目的在于利用場地中場線和邊線制造的夾擊區(qū)，“1”將持球人逼入陷阱，讓“2”或“3”利用中線和邊線與“4”形成夾擊，造成對方球回后場、后場八秒或五秒違例等失誤，再確定當對方隊員受到夾擊時球可能傳出的方向和落點，“5”向有球的方向移動，隨時做好斷球準備，要求隊員積極移動、準確判斷、出擊搶斷、防守未成，即轉(zhuǎn)入半場2、3聯(lián)防。

在太原舉辦的2016年山西省大學生籃球錦標賽傳媒學院一長治學院的第一場小組賽就是完整的實例。當長治學院球隊進攻成功之后迅速落位成“1-1-2-1”陣型，當球發(fā)進場內(nèi)越過第一道罰球線時，“1”迅速上前緊逼持球人，逼迫持球人迅速將球傳過中線，這時在中線后的“2”和“4”迅速對球形成夾擊態(tài)勢，這時“1”迅速退回中圈后形成斷球態(tài)勢。這是一種夾擊方式。第二種夾擊方式為當“1”在3/4場緊逼持球人時，持球人并不向前場傳球，而是強制運球過中線，這時在中線上由緊追持球人的“1”和在中線埋伏的“4”形成夾擊態(tài)勢，其他位置回縮形成斷球態(tài)勢。在此要強調(diào)的是球從左側(cè)走，右側(cè)向籃下回縮形成向球方向輪轉(zhuǎn)。球從右側(cè)走，左側(cè)向籃下回縮形成向球方向輪轉(zhuǎn)。夾擊未斷球，轉(zhuǎn)換為區(qū)域聯(lián)防陣型。通過“1121”3/4區(qū)域緊逼的威攝，連連斷球，最后大獲全勝。

4 結(jié)論

4.1.1 區(qū)城緊逼戰(zhàn)術(shù)如果應(yīng)用得當，就能達到出其不意，使對方隊員產(chǎn)生節(jié)奏混亂、情緒急躁，恐慌，造成失誤增多。

4.1.2 該戰(zhàn)術(shù)針對身材高大，但攻防速度慢、運球多、傳球差的球隊適用。

4.1.3 基于該戰(zhàn)術(shù)的戰(zhàn)術(shù)特點，對隊員的選擇有以下幾點：心理素質(zhì)好，場上能保持清醒頭腦;前線隊員身材不要求高大，但腳步必須快，這樣有利于快速站位夾擊；攻防能力均衡，斷球意識強的隊員站位安排在后場；場上的五名隊員配合默契、思想統(tǒng)一，落位快，執(zhí)行能力強。

4.1.4 在第三節(jié)開始時突然采用，可以出其不意擴大比分，同時也使對方無時挽回，為勝利奠定基礎(chǔ)。

4.2 建議

4.2.1忌諱比賽剛開始就頻繁使用該戰(zhàn)術(shù)，容易被對方適應(yīng)。

4.2.2當比賽很激烈，比分焦灼時，突然使用該戰(zhàn)術(shù)，可以打亂對方的攻防節(jié)奏，迫使對方增加失誤，使對方隊員產(chǎn)生恐慌、急躁的情緒，起到出奇制勝的效果。

4.2.3該戰(zhàn)術(shù)的要求在于迫使對方持球隊員進行長傳球或者不傳球造成的失誤。（五秒或八秒違例）

4.2.4區(qū)域緊逼迫使對方節(jié)奏“亂”起來，慌亂就會使失誤增多，這就要求造成聲勢，加快防守節(jié)奏，使比賽提速，特別注意的是給對方持球隊員增壓，這樣一來，對方就陷入恐慌之中，結(jié)果使比分領(lǐng)先不多時可以擴大比分，比分落后時，在短時間就可以追分，從而以“亂”取勝。

G841

A

1673-2014（2017）05-0097-03

2017—09—21

李樹亮（1960— ），男，山西長子人，副教授，主要從事籃球代表隊的訓(xùn)練和體育籃球理論研究。

（責任編輯 柴仲學）