杜 磊

來(lái)自中西“音畫(huà)世界”的翻譯邀請(qǐng)
——《英漢影視翻譯實(shí)用教程》評(píng)介與思考

杜 磊

1.引言

影視翻譯或視聽(tīng)翻譯（Audiovisual Translation）指的是將多模態(tài)與多媒體文本轉(zhuǎn)換到另一種語(yǔ)言和／或文化中的一個(gè)翻譯研究分支（González 2009：13）。影視翻譯處理的對(duì)象是一種作用在人感官之上的媒體介質(zhì)——聲音與圖像，這是影視翻譯獨(dú)特性所在——它是“音畫(huà)世界”的信使。

我國(guó)影視翻譯研究在1995年被確立為一個(gè)獨(dú)立研究領(lǐng)域（劉大燕 2011:147），其起步以《論影視翻譯的基本原則》（麻爭(zhēng)旗，1997）、《影視翻譯初探》（張春柏，1998）、《影視翻譯——翻譯園地中愈來(lái)愈重要的領(lǐng)域》（錢(qián)紹昌，2000）三篇文章的發(fā)表為標(biāo)志。隨著研究的不斷深入，影視翻譯領(lǐng)域的發(fā)聲越來(lái)越多，也為更多的研究者所關(guān)注。新時(shí)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)舉辦了數(shù)次影視翻譯為主題的學(xué)術(shù)研討會(huì)，如2014年在上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)舉辦的“首屆影視翻譯研究論壇”，2016年在中國(guó)傳媒大學(xué)舉辦的“影視翻譯教育與人才培養(yǎng)國(guó)際研討會(huì)”，2017年在上海交通大學(xué)舉辦的“高級(jí)影視翻譯研討會(huì)”，均吸引了大批海內(nèi)外影視翻譯專(zhuān)家與愛(ài)好者的參與，這表明我國(guó)影視翻譯研究取得的進(jìn)一步的發(fā)展。從研究文獻(xiàn)的角度來(lái)看，我國(guó)的影視翻譯研究目前已從電影藝術(shù)刊物的附屬、電影技術(shù)的輔助地位擺脫出來(lái)，成為翻譯學(xué)研究不斷擴(kuò)展的版圖之中一個(gè)頗具時(shí)代感、對(duì)一大批青年譯者頗具向心吸引力的獨(dú)立領(lǐng)域。近年來(lái)，影視翻譯研究文章呈逐年上升趨勢(shì)，理論研究已初顯規(guī)模與成效，業(yè)內(nèi)出版了一批較有影響力的影視翻譯專(zhuān)著與教材，如麻爭(zhēng)旗（2005，2013）、樸哲浩（2008）、楊和平等（2010）；杜志峰等（2013）；金海娜（2013）；張修海（2015）等。

在迄今為止出版的影視翻譯學(xué)術(shù)著作中，《英語(yǔ)影視劇漢譯教程》、《基礎(chǔ)影視翻譯與研究》、《影視翻譯的策略與方法》是僅有的三本在中國(guó)大陸出版的影視翻譯教材。這三本教材為影視翻譯研究探索出的一條可資借鑒的教學(xué)途徑，為影視翻譯教學(xué)的施展開(kāi)拓了一定的空間。然而，國(guó)內(nèi)影視翻譯的研究者人數(shù)總體還是不足，專(zhuān)業(yè)教材成果依然稀缺，成果出現(xiàn)的時(shí)間周期較長(zhǎng)。這與當(dāng)前從事影視翻譯人士越來(lái)越多而亟待實(shí)踐指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)，影視翻譯實(shí)踐體量巨大的市場(chǎng)與對(duì)影視翻譯質(zhì)量要求越來(lái)越高的局面格格不入。因此，任何一本影視翻譯教程的出版都應(yīng)當(dāng)引起翻譯學(xué)界與影視譯制行業(yè)的重視?，F(xiàn)今，又有此類(lèi)教材第四本的面世——《英漢影視翻譯實(shí)用教程》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教程》）。

2.評(píng)價(jià)與思考

2.1 《教程》的體例特點(diǎn)

《教程》第1章“西方電影的基礎(chǔ)知識(shí)”與第2章“影視翻譯概覽”介紹了電影譯制行業(yè)入門(mén)級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為教學(xué)提供了一個(gè)實(shí)踐背景。從第3章開(kāi)始，《教程》進(jìn)入主體，該部分是任何一本影視翻譯教程的著力之處，其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)折射了教程作者對(duì)影視翻譯教學(xué)實(shí)踐如何開(kāi)展實(shí)施的思考。我們不妨從體例上對(duì)目前我國(guó)現(xiàn)有四本影視翻譯教材進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。從總體上來(lái)看，四本影視翻譯教程中，《英語(yǔ)影視劇漢譯教程》從思維、語(yǔ)境、創(chuàng)作、批評(píng)等方面討論了影視翻譯實(shí)踐；《影音翻譯的策略與方法》以“影音”的類(lèi)型－基本標(biāo)準(zhǔn)－內(nèi)部制約－外部制約－翻譯的策略與方法為邏輯主線，兩本教程理論性較為突顯。而另兩本——《基礎(chǔ)影視翻譯與研究》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基礎(chǔ)》）與《教程》在體例設(shè)計(jì)上較為貼近教學(xué)需求，均以實(shí)踐為中心，因而更有可比性，兩書(shū)章節(jié)安排如下：

《基礎(chǔ)影視翻譯與研究》各章節(jié)名稱(chēng) 《英漢影視翻譯實(shí)用教程》各章節(jié)名稱(chēng)第一章 影視作品分類(lèi)：語(yǔ)言基本特點(diǎn)與漢譯 西方電影基礎(chǔ)知識(shí)第二章 影視翻譯的特殊性及基本原則 影視翻譯概覽第三章 影視作品分類(lèi)：語(yǔ)言基本特點(diǎn)及漢譯 影視翻譯的基本原則第四章 影視翻譯的基本知識(shí)與技能：字幕翻譯 配音翻譯第五章 影視翻譯的基本知識(shí)與技能：影視配音與制作 字幕翻譯第六章 影視片名翻譯 影視歌曲的譯配第七章 影視翻譯實(shí)踐研究試范 影視劇本與翻譯第八章 字幕翻譯如何走向世界 戲劇翻譯第九章 － 影評(píng)翻譯及其他

相比較之下，《基礎(chǔ)》與《教程》各有特色，《基礎(chǔ)》主要聚焦于兩個(gè)層面：影視翻譯中的字幕與配音，均屬于傳統(tǒng)的影視翻譯的教學(xué)范疇。從宏觀角度來(lái)看，《教程》與之相比形成兩大特點(diǎn)：1）涵蓋面較廣，討論的范圍包括影視翻譯中可能出現(xiàn)的各種體裁——除了傳統(tǒng)的字幕與配音之外，《教程》還涉及影視歌曲、劇本、戲劇、影評(píng)等材料的翻譯；2）《教程》包涵以往任何一部教程都沒(méi)有納入體系的“戲劇翻譯”。以上是對(duì)比顯現(xiàn)的《教程》宏觀特色，那么從微觀角度來(lái)看《教程》又是如何在各個(gè)章節(jié)中鋪陳并落實(shí)影視翻譯教學(xué)實(shí)踐的核心——影視翻譯的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的？這樣的整體安排與具體設(shè)計(jì)在當(dāng)前的影視翻譯研究與教學(xué)的語(yǔ)境下又是否合理？我們將在下一節(jié)中具體探討。

2.2 《教程》的宏觀主題內(nèi)容

《教程》不局限于字幕與配音，把歌曲、劇本、戲劇、影評(píng)亦囊括在內(nèi)，這構(gòu)成了《教程》在主題內(nèi)容上的最大特點(diǎn)。《教程》3—6章為主體部分。第3章中，作者提出了影視翻譯的總體“原則”，4—6章則在此基礎(chǔ)上對(duì)配音、字幕、歌曲三個(gè)層面上分別展開(kāi)，詳細(xì)鋪開(kāi)。其中“影視歌曲的譯配”是《教程》頗具新意之處，為以往教材未曾涉及。除了字幕與配音教學(xué)以外，是否有必要教授“歌曲”這一體裁的翻譯？答案是肯定的。在字幕與配音之外，影視歌曲雖然在影視作品中占有的篇幅不大，卻有著畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，其配譯的好壞往往能決定整部影視作品的譯制品質(zhì)?！痘陻嗨{(lán)橋》、《音樂(lè)之聲》等中文版歌曲在國(guó)內(nèi)傳唱至今，對(duì)電影在中國(guó)的經(jīng)典化傳播起到了很大的作用就足以證明這點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，好的歌曲配譯是電影經(jīng)典化的必由之路，歌曲配譯是影視翻譯中應(yīng)當(dāng)加以重視的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)者的綜合業(yè)務(wù)水平也有質(zhì)的提升，是系統(tǒng)的影視翻譯教材中不應(yīng)回避的內(nèi)容。

《教程》7—8章對(duì)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，作者以影視劇本、戲劇為主題，以經(jīng)典影視劇本、戲劇選段為案例來(lái)加以分析。編者在這兩章中實(shí)際引入的維度是“戲劇”，教程所處理的也就是在“戲劇”這一維度下的影視翻譯問(wèn)題，這不啻于一種大膽的嘗試。那么，“戲劇”是否應(yīng)該被納入影視翻譯教材中？我們知道，影視翻譯中傳統(tǒng)的字幕與配音，雖然在技術(shù)處理方式上各異，但都以人物角色的語(yǔ)言為主要操作對(duì)象，在絕大多數(shù)情況下，處理就是“對(duì)白”。假如在教材中只涵蓋字幕與配音，就意味著我們的教學(xué)會(huì)偏于強(qiáng)調(diào)影視翻譯本身的技術(shù)性。然而，技術(shù)性并非影視翻譯的全部，技術(shù)不是影響影視翻譯字幕生產(chǎn)的唯一要素，更非本質(zhì)，影視翻譯教學(xué)不應(yīng)該單方面強(qiáng)調(diào)技術(shù)性而忽略“語(yǔ)言與人文性”。麻爭(zhēng)旗（2016：87）就明確指出，實(shí)際無(wú)論中外影視劇，提供的母語(yǔ)字幕“并不因?yàn)闀r(shí)空的限制而被壓縮或刪減，也不會(huì)為了便于理解而變文雅為通俗、變繁瑣為簡(jiǎn)潔、變?cè)娖獮榇蟀自?、變深刻為淺薄”。盡管麻爭(zhēng)旗的觀察只限于母語(yǔ)，但卻促使我們反思以往以“技術(shù)性”為名而實(shí)施的翻譯處理手段是否得當(dāng)。假如以強(qiáng)調(diào)影視畫(huà)面切換、視覺(jué)與閱讀的承受能力、瞬間的理解能力等技術(shù)因素的限制為名而加以任意處理，產(chǎn)品未必就是好的影視翻譯作品。

影視文學(xué)內(nèi)在依然有保持其文學(xué)品質(zhì)的慣性，影視翻譯教學(xué)應(yīng)該觀照這點(diǎn)業(yè)內(nèi)人士的反思，并“對(duì)沖”因強(qiáng)調(diào)影視翻譯技術(shù)性所帶來(lái)的不良翻譯傾向。在這一方面，以戲劇翻譯來(lái)歷練譯者無(wú)疑是首選。同樣，張春柏也認(rèn)為：“影視翻譯研究應(yīng)該借鑒這些年國(guó)內(nèi)外戲劇翻譯的成果與思路來(lái)進(jìn)行”1。戲劇語(yǔ)言是演員言語(yǔ)與舞臺(tái)動(dòng)作的綜合體，是“動(dòng)作的語(yǔ)言”，影視翻譯在本質(zhì)上是否可歸類(lèi)于戲劇翻譯值得翻譯界進(jìn)行深入探討，但影視翻譯與戲劇翻譯主要的處理對(duì)象均是對(duì)白翻譯，教學(xué)上后者不妨借重于前者而先確保影視翻譯學(xué)習(xí)者能還原影視文學(xué)本身的“文學(xué)美”?！督坛獭芬詰騽》g作為“上位”來(lái)觀照影視翻譯的設(shè)計(jì)理念有別于同類(lèi)教材，是教材的首創(chuàng)。這不僅是對(duì)影視翻譯教學(xué)“字幕”與“配音”傳統(tǒng)的有益補(bǔ)充與突破，更折射出作者的較深的理論識(shí)見(jiàn)?！督坛獭分黧w部分以“字幕”開(kāi)始，以“戲劇”作結(jié)，形成難度梯度，思維上具有延展性，是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生思辨能力之舉。

除了劇本、戲劇之外，《教程》把“影評(píng)翻譯及其他”作為全書(shū)的壓軸章節(jié)。影視評(píng)論同樣是影視翻譯教學(xué)的有機(jī)組成部分，影視評(píng)論雖然是書(shū)面文本性質(zhì)的，但卻是電影發(fā)行、流通與傳播中不可或缺的一環(huán)?！督坛獭穼⑵渥匀谎由鞛橛耙暦g中的一個(gè)單獨(dú)門(mén)類(lèi)，是一種視野開(kāi)闊的嘗試。此外，作者還在余墨之中添加了容易被忽略的一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題——“電視節(jié)目”的翻譯?！半娨暪?jié)目”的名稱(chēng)在正片播放之間“一馬當(dāng)先”，其翻譯的好壞在很大程度上決定了外國(guó)觀眾對(duì)節(jié)目質(zhì)量的主觀評(píng)判?！督坛獭芳扔凶帜弧⑴湟舻葼螤未蠖苏?，也不乏歌曲、影評(píng)、節(jié)目單等容易被傳統(tǒng)教學(xué)忽略而實(shí)際卻考驗(yàn)譯者功力的細(xì)枝末節(jié)之處，體現(xiàn)的都是教材設(shè)計(jì)者的一片匠心。

2.3 《教程》的微觀語(yǔ)言轉(zhuǎn)換知識(shí)結(jié)構(gòu)

按羅曼·雅各布森（Roman Jakobson）的翻譯三分法來(lái)看，影視翻譯顯然是一種符際翻譯，如何有效地以各類(lèi)題材為綱傳授中英影視翻譯語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的方法？《教程》給影視翻譯教學(xué)領(lǐng)域提供了一個(gè)可行方案?！督坛獭返?章以翻譯“原則”為統(tǒng)括，以“技巧”、“指標(biāo)”、“要領(lǐng)”三個(gè)具體操作的參數(shù)為中心，形成了一條以“技巧”－“指標(biāo)”－“要領(lǐng)”為貫穿邏輯線的教學(xué)體系，可謂綱張目舉。在技術(shù)操作層面，為了詳解影視翻譯的“技術(shù)”問(wèn)題，《教程》還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一節(jié)詳解了一款主流字幕翻譯軟件——Subtitle Workshop的技術(shù)應(yīng)用2。

《教程》扎根于影視翻譯從業(yè)的實(shí)際需求，突出服務(wù)影視翻譯教學(xué)的特點(diǎn)，內(nèi)容全面，符合處于本科、碩士階段的影視翻譯專(zhuān)業(yè)教學(xué)，也適用于培養(yǎng)興趣為主的影視翻譯公選課。全書(shū)共九章，均配有切中教學(xué)目標(biāo)的課堂啟發(fā)式練習(xí)與課后鞏固練習(xí)，方便教學(xué)之余也可供教學(xué)生課后自學(xué)參考之用。面對(duì)教材的使用者——廣大90后讀者，作者在討論問(wèn)題的時(shí)候選取當(dāng)下頗具時(shí)代感、膾炙人口的中外電影作為教材。

2.4 《教程》對(duì)中國(guó)影視翻譯文化的建構(gòu)

值得注意的是，《教程》用有限的篇幅展現(xiàn)我國(guó)影視翻譯文化。在《教程》中，讀者不僅可以領(lǐng)略上世紀(jì)30年代大上海充當(dāng)觀眾翻譯的“意譯風(fēng)”，亦可“結(jié)識(shí)”替《神探亨特》、《欲望號(hào)街車(chē)》、《安那·卡列尼娜》、《成長(zhǎng)的煩惱》等三百多部經(jīng)典外國(guó)影視劇“傳聲”的張春柏的風(fēng)采與給兩千多首外國(guó)歌曲譯配中文歌詞的薛范等影視翻譯的前輩學(xué)者。翻譯教學(xué)離不開(kāi)翻譯文化的教學(xué)。文化知識(shí)的輸入與熏陶能在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)影視翻譯內(nèi)涵的把握。毋庸置疑，我國(guó)有著非常優(yōu)秀的影視翻譯文化傳統(tǒng)，這也是我們?cè)谟耙暦g教學(xué)中亦可培養(yǎng)學(xué)生的一大興趣點(diǎn)所在，影視翻譯教學(xué)上應(yīng)該加以實(shí)施。未來(lái)建構(gòu)一個(gè)完整的、具有中國(guó)本色的影視翻譯教學(xué)體系，也同樣離不開(kāi)教學(xué)研究者在中國(guó)影視翻譯文化層面的繼續(xù)探掘。

3.總結(jié)與展望

影視翻譯的文化滲透力強(qiáng)，對(duì)于觀眾的直接影響使得其“在有形與無(wú)形之中塑造社會(huì)文化和意識(shí)”（Danan 1991：4）。隨著目前我國(guó)影視文化“走出去”的未來(lái)發(fā)展方向的確立，包括紀(jì)錄片、宣傳片在內(nèi)的各類(lèi)影視翻譯毫無(wú)爭(zhēng)議地成為我國(guó)對(duì)外文化戰(zhàn)略中很重要的一部分。影視翻譯人才的培養(yǎng)是我國(guó)翻譯教學(xué)結(jié)構(gòu)化發(fā)展的應(yīng)有之義，其緊迫性已成共識(shí)。然而，影視翻譯教學(xué)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，問(wèn)題主要體現(xiàn)在“我國(guó)影視翻譯業(yè)把用人機(jī)制跟人才教育割裂開(kāi)來(lái)”（麻爭(zhēng)旗 2016：86）。所幸的是，目前許多大學(xué)外語(yǔ)院系尤其是翻譯專(zhuān)業(yè)（系）已經(jīng)開(kāi)始注意到這個(gè)問(wèn)題。據(jù)肖維青（2010）統(tǒng)計(jì)，半數(shù)以上的翻譯本科專(zhuān)業(yè)院校已把“影視翻譯”課程列入教學(xué)計(jì)劃。盡管如此，影視翻譯行業(yè)的健康發(fā)展還有自身需要克服的短板。作為前置因素，培養(yǎng)影視翻譯人才的教學(xué)究竟該如何開(kāi)展？除了傳統(tǒng)的學(xué)時(shí)、課程模塊設(shè)置等教學(xué)宏觀安排之外，教材開(kāi)發(fā)與建設(shè)當(dāng)是決定性因素之一。影視翻譯而特定的操作對(duì)象、特殊的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換手段、技術(shù)要求以及影視語(yǔ)言的本質(zhì)決定著其設(shè)計(jì)理念必不同于一般翻譯教材，一方面應(yīng)當(dāng)反應(yīng)翻譯學(xué)研究的最新成果，另一方面也要展現(xiàn)影視譯制行業(yè)的現(xiàn)有業(yè)務(wù)水平。教材的編撰也離不開(kāi)編者對(duì)影視翻譯教學(xué)一線的體悟與思考，以幫助學(xué)生形成影視翻譯系統(tǒng)、科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。

目前翻譯各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材已成濫觴之勢(shì)，而影視翻譯教材卻獨(dú)寥寥無(wú)幾。除了翻譯界對(duì)影視翻譯關(guān)注度還不足以外，影視翻譯教學(xué)難度高也是其中重要的原因之一。我們欣喜地看到《教程》在設(shè)計(jì)理念上為影視翻譯課堂教學(xué)提供了一個(gè)有價(jià)值的范例。然而，《教程》也具有一定的局限性，由于體裁涵蓋面較廣，篇幅有限，《教程》在深度上有所欠缺。相信在《教程》這場(chǎng)來(lái)自“中西音畫(huà)世界”的翻譯邀請(qǐng)之下，我國(guó)的影視翻譯領(lǐng)域必然會(huì)有更多的翻譯學(xué)子成為中西音畫(huà)世界間的擺渡人。

注釋?zhuān)?/p>

1 見(jiàn)《教程》第88－91頁(yè)“擴(kuò)展閱讀”中《影視翻譯專(zhuān)家張春柏教授訪談》一文。

2關(guān)于影視翻譯技術(shù)教學(xué)上的應(yīng)用，可進(jìn)一步參考肖維青，《論影視翻譯課程的技術(shù)路徑》，載《中國(guó)翻譯》2012年第5期，第44-47頁(yè)。

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（杜 磊:上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)博士生）

2017-10-25

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