教學(xué)無定法，藝術(shù)類教學(xué)尤甚。古人講究師承相授、言傳身教，如今我國本科教育階段實(shí)行的班級授課模式更是千姿百態(tài)。無論何種教法，關(guān)鍵看學(xué)生的受益程度，這才是衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，地方院校的寫意人物畫教學(xué)多處于較為落后與邊緣的狀態(tài)，很多院校甚至沒有開設(shè)寫意人物畫課程，在眾多誘因中，師資薄弱與教學(xué)方法欠缺是主導(dǎo)因素。要提高寫意人物畫教學(xué)的質(zhì)量，地方院校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，多方入手，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，精進(jìn)教學(xué)手段。

現(xiàn)如今，很多學(xué)校對寫意人物畫的教學(xué)設(shè)置還停留在基礎(chǔ)教學(xué)中的寫生階段與畫像階段，而教授寫意人物畫的創(chuàng)作思想與創(chuàng)作方法較為貧乏，從創(chuàng)作的取材立意、思想的深度挖掘到圖式的新穎獨(dú)到、筆墨的提煉出新等都不能很好地服務(wù)于新時(shí)代寫意人物畫教學(xué)。筆者在教學(xué)中也時(shí)常思考如何更好地解決寫意人物畫教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合具體實(shí)踐，最終總結(jié)出以下幾點(diǎn)淺陋之見。

一、傳統(tǒng)缺失，基本功弱——傳統(tǒng)為基，堅(jiān)持練習(xí)

環(huán)境所致，一般地方院校的學(xué)生入學(xué)前繪畫功底大都為西畫，很多專業(yè)院校的學(xué)生入學(xué)前不一定接觸國畫，但西畫功底對學(xué)習(xí)中國畫的影響并不大。古代畫師未學(xué)素描色彩照樣使中國繪畫舉世矚目，所以大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)國畫基礎(chǔ)相差無幾，但隨著不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的距離漸次拉開，在這個(gè)變化過程中有個(gè)明顯的表現(xiàn)，那就是用時(shí)多的比用時(shí)少的進(jìn)步快，堅(jiān)持畫的比隨性畫的進(jìn)步快，而其中又以方法得當(dāng)、肯下苦功的學(xué)生進(jìn)步最快。

（一）臨摹古畫

這是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)最直接、最有效的方法。古人云：“先師古人，后師造化?！边@是中國古代繪畫的學(xué)習(xí)方法，其意是先學(xué)習(xí)前人技法，而后師法自然。臨摹要先“?！焙蟆稗D(zhuǎn)”，即先選定一家，待完全領(lǐng)會其技法要領(lǐng)后，再轉(zhuǎn)益多師，不可朝秦暮楚。臨摹的方法也分多種，主要有對臨、意臨、創(chuàng)造性臨，所謂對臨就是指一筆一畫、干濕濃淡、位置氣韻都肖似原作，盡可能亂真；意臨則主要模仿原作的筆意、墨韻及神氣，古畫里面時(shí)常會看到“仿某某筆意”的提拔，取其筆墨大意，而不必一筆一畫的逼肖原作；創(chuàng)造性臨摹是指可融入主觀意念，對畫面進(jìn)行重新組織，只取精神氣韻，而遺其形貌，它建立在對臨與意臨的基礎(chǔ)之上，筆法墨法可夸張加強(qiáng)，位置可變形移位，意境可主觀再造。

（二）線描速寫

古人學(xué)畫不學(xué)素描色彩，而習(xí)線描粉本，《芥子園畫譜》就是初學(xué)者的必習(xí)之作?，F(xiàn)如今，國畫專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)之前基本沒有接觸線描，僅有的速寫功底都是高考應(yīng)試模式下的產(chǎn)物，鮮有個(gè)性突出者，而中國線描速寫單以線條勾勒的純白描為基礎(chǔ)，講究線條的流暢與簡練，重視結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，它可分人物線描、風(fēng)景山水線描及花草動物線描，學(xué)習(xí)方法同樣是先臨摹后寫生，學(xué)生必須通過長期練習(xí)，不斷堅(jiān)持才可讓基礎(chǔ)牢固，為己所用。

（三）讀畫

在寫意人物畫教學(xué)中，教師要樹立一個(gè)鮮明的導(dǎo)向，即讀畫未必不如臨摹。讀畫是深入作品、解析作品、領(lǐng)會作品的一種方式，讀畫也是品讀作品細(xì)節(jié)技法特色與整體形式風(fēng)貌的一種手段。讀萬卷書，行萬里路，若能細(xì)細(xì)品讀佳作萬卷，讓其中的思想與技法熟諳胸中，不斷提高審美能力與甄別能力，自然更加有助于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，傳承傳統(tǒng)。

二、思維陳舊，眼界狹隘——博取廣收，取精用弘

受地域所限，一般地方院校學(xué)生的視野不寬，思維不廣，各類美術(shù)展覽、美術(shù)學(xué)術(shù)沙龍、名家講座等活動很少，而大城市的學(xué)生藝術(shù)資源充足，各類大型美術(shù)展覽層出不窮。資源不均等導(dǎo)致地方院校學(xué)生的思想思維跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，創(chuàng)作形式、表現(xiàn)手法等都受到了一定影響。所以，地方院校的學(xué)生必須學(xué)會廣滋博取，拓寬知識來源，加強(qiáng)知識儲備。

（一）看展覽

展覽展的是作品，覽的是知識?？凑褂[是學(xué)習(xí)人物畫的一種有效途徑，比如，看高水品的現(xiàn)代展覽就如看古畫一樣，只是一個(gè)是今人，一個(gè)是古人，今人的未必不可取，古人的也必不可依葫蘆畫瓢。通過觀看各類展覽，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到古人的繪畫技巧、當(dāng)代的表現(xiàn)手法，看別人如何選材、作何技法表現(xiàn)，怎樣關(guān)注生活、切入時(shí)代，不斷啟發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，開拓思維。

（二）多聽名家講座

名家講座是專家多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有理論見解，也有繪畫實(shí)踐，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和薄弱環(huán)節(jié)多聽名家之言，開拓眼界和思維。隨著時(shí)代的發(fā)展，講座也不再局限于現(xiàn)場聽報(bào)告會一類，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)便捷地找到國內(nèi)外有價(jià)值的優(yōu)質(zhì)講壇。寫意人物畫教學(xué)應(yīng)該通過線上線下多種渠道向?qū)W生傳遞好的思維、創(chuàng)作導(dǎo)向，學(xué)生自己也應(yīng)該多方面汲取名家智慧，彌補(bǔ)不足。

（三）吸取其他藝術(shù)益處

學(xué)人物畫不能只盯著自己的一畝三分地，還不應(yīng)有題材門類的偏見，對于其他藝術(shù)形式只要運(yùn)用得當(dāng)，也可適時(shí)學(xué)習(xí)借鑒、拓展材料，不斷挖掘其精華為我所用，為我獨(dú)有，如版畫、水彩、油畫、設(shè)計(jì)、廣告、電影、漆畫、音樂、舞蹈以及雕塑等，學(xué)生都可以尋找其與寫意人物畫的切合點(diǎn)，加以吸收融合，出新出奇。

三、實(shí)踐不夠，缺乏創(chuàng)作能力——效果導(dǎo)向，增強(qiáng)創(chuàng)作動力

每到創(chuàng)作階段，學(xué)生就顯得特別被動，畫什么，怎么畫，一切都是未知數(shù)。思想包袱太重，動手能力不強(qiáng)，不愿大膽嘗試是學(xué)生不進(jìn)行主動創(chuàng)作的幾大關(guān)鍵因素。國學(xué)大師陳寅恪認(rèn)為，為人治學(xué)應(yīng)當(dāng)具有“獨(dú)立之精神，自由之思想”，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以目標(biāo)和效果為導(dǎo)向，不斷建立起學(xué)生的信心與興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作。

（一）組織工作室類學(xué)習(xí)

工作室學(xué)習(xí)模式在專門的藝術(shù)院校早就有先例，只是地方院校限于條件與培養(yǎng)方向的不同不一定成立相關(guān)組織。如果學(xué)生能自發(fā)性組織本專業(yè)學(xué)生在一個(gè)固定場所一起學(xué)習(xí)交流，定期邀請教師輔導(dǎo)，條件允許的可以教師共同加入，互為師生，這樣會極大地提升學(xué)生的繪畫興趣，增強(qiáng)繪畫效果，提高繪畫能力。

（二）定期組織作品展覽

組織作品展覽對于增強(qiáng)學(xué)生的繪畫積極性有一定的正面作用，如果再加上一些獎勵制度，會更大程度地提升學(xué)生的創(chuàng)作目標(biāo)動力。例如，一個(gè)學(xué)期開設(shè)一次綜合展覽，一個(gè)畫種設(shè)置一個(gè)單項(xiàng)展覽，一門課程結(jié)束做次匯報(bào)展，這種目標(biāo)性、效果性導(dǎo)向會增加學(xué)生創(chuàng)作的積極性，學(xué)生之間存在競爭有助于提高學(xué)生創(chuàng)作質(zhì)量，形成良好的創(chuàng)作氛圍。

（三）加強(qiáng)采風(fēng)實(shí)踐

一切事物都具有表現(xiàn)的價(jià)值，關(guān)鍵是找到最有獨(dú)特感受的一面進(jìn)行表現(xiàn)。在寫意人物畫教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，聚焦身邊，用心感受。寫意人物畫看似畫人，實(shí)則畫情，畫畫者與對象的感情，這只能靠日常的感受、平時(shí)的積累。所以，學(xué)生要走出畫室，直面生活，因?yàn)樯钪械娜宋锊抛罹哂斜憩F(xiàn)力與感染力。

此外，地方部分教師在寫意人物畫教學(xué)中也存在不少問題，如觀念陳舊、創(chuàng)新不足、不能與時(shí)俱進(jìn)等。產(chǎn)生問題的原因很多，從客觀環(huán)境上講，專業(yè)美術(shù)院校起步早，吸收了一大批名家，而地方院校名家緊缺，這無助于教師比學(xué)趕超，推陳出新。從歷史發(fā)展來看，寫意人物畫發(fā)展歷史不長，不像山水畫和花鳥畫那樣歷史久遠(yuǎn)，且寫意人物畫裝飾性不強(qiáng)，市場的認(rèn)可度不高，在當(dāng)今市場導(dǎo)向下教師不能純粹地進(jìn)行寫意人物畫創(chuàng)作與實(shí)踐。要提高教師水平，提升教學(xué)質(zhì)量，一方面，地方院校要加快推動名師名家崛起，培養(yǎng)自己的專家人才；另一方面，教師自身要轉(zhuǎn)變思想觀念，提升理論學(xué)術(shù)修養(yǎng)，讓教風(fēng)更正，學(xué)風(fēng)更濃，不斷助推寫意人物畫發(fā)展步入新的歷史階段。

四、結(jié)語

針對地方院校寫意人物畫教學(xué)存在的問題，本文提出了具體的解決路徑，其中尚有諸多考慮不周之處。筆者會在以后的教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐中多思考、多改進(jìn)、多完善，不斷提升寫意人物畫的教學(xué)效果與自身的創(chuàng)作能力。

（湖南科技學(xué)院）

作者簡介：劉振宇（1990-），男，湖南張家界人，碩士，研究方向：中國畫理論與創(chuàng)作。