張文有

學(xué)科教學(xué)中，把握好課前、課中和課后各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全程參與到學(xué)習(xí)活動中，才能實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識鞏固的重要目的。初中物理學(xué)科教學(xué)注重實踐，引導(dǎo)學(xué)生將課本教材中的原理性知識應(yīng)用于解決實踐性問題，才能不斷加深學(xué)生對初中物理原理知識的理解和掌握?？v觀初中物理教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，課后對于課堂所學(xué)知識的鞏固加深，一般采用同步練習(xí)的方式展開。同步練習(xí)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，從簡單到復(fù)雜，逐步檢驗學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況。但缺陷在于，同步練習(xí)的統(tǒng)一性無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，實則不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而圍繞課程知識重點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，自編習(xí)題，更能在學(xué)生解決實際問題中不斷加深學(xué)生對知識的理解。所以，自編習(xí)題，成為初中物理教學(xué)改革中可以嘗試的一種方式方法。

一、自編預(yù)習(xí)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

自編習(xí)題不僅可以用于課后學(xué)習(xí)，也可以巧用于課前學(xué)習(xí)中，將其與課程教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，以簡單的問題，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的興趣。事實上，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，良好的課前學(xué)習(xí)對課堂學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用，通過課前學(xué)習(xí)對教學(xué)內(nèi)容形成初步的了解，更有利于學(xué)生跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，而學(xué)生在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對問題的探究，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理教學(xué)中，通過自編習(xí)題的方式展開課前預(yù)習(xí)，更能吸引學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力。

現(xiàn)以蘇教版初中物理“熔化和凝固”教學(xué)為例，根據(jù)課程教學(xué)要求，聯(lián)系學(xué)生的物理水平，教師通過自編預(yù)習(xí)題的方式，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，自主解決課前學(xué)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)題“把盛有碎冰塊的大試管插入燒杯里的碎冰塊中，用酒精燈對燒杯底部慢慢加熱，當(dāng)燒杯中的冰塊有大半熔化時，試管的冰是否會熔化？并說明理由?！睂τ诮處熢O(shè)置的課前預(yù)習(xí)問題，學(xué)生在沒有了解課程內(nèi)容的情況下，給出的了不同的答案，有學(xué)生認(rèn)為試管的冰會熔化，也有學(xué)生認(rèn)為試管里的冰不會熔化。教師對于學(xué)生給出的答案不置可否，而是要求學(xué)生自主探究確定正確答案。基于此，學(xué)生帶著問題展開課本內(nèi)容預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)可本教材，學(xué)生了解到熔化是需要一定條件的，“達(dá)到熔點并且要繼續(xù)吸熱。并且要知道晶體熔化過程中的特點：溫度保持不變”。聯(lián)系到教師設(shè)置的預(yù)習(xí)問題，學(xué)生確定正確答案“試管的冰不會熔化”，并給出理由進(jìn)行解釋“冰是晶體，若給燒杯中的冰加熱時，燒杯中的冰會熔化，但溫度保持不變，所以試管中的冰達(dá)到熔點，但不能從燒杯中繼續(xù)吸熱，所以不能熔化”。與學(xué)生預(yù)知的答案不一樣，讓學(xué)生對探究課程內(nèi)容產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

由此可見，自編習(xí)題的優(yōu)勢在于，它是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)要求，提煉出來的探究性問題，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，打造全程無縫的課程體系，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就可以巧妙設(shè)置預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣和動力。

二、自編教學(xué)案例，融會原理知識

物理課本教材的核心知識點是物理原理，而初中物理課本教材中對于原理性知識的解釋相對比較簡單，學(xué)生沒有辦法對原理性知識形成透徹理解。針對這種情況下，在物理課堂教學(xué)中，教師更習(xí)慣導(dǎo)入教學(xué)案例，融入原理知識，通過學(xué)生探究解決問題，在潛移默化中加深學(xué)生對知識的理解和掌握。所以，在初中物理課堂教學(xué)中利用自編習(xí)題打造高效課堂，就可以根據(jù)教學(xué)要求，自編教學(xué)案例。

再以“熔化和凝固”教學(xué)為例，根據(jù)課程內(nèi)容教學(xué)要求，教師巧妙導(dǎo)入自編教學(xué)案例，即：火山爆發(fā)時，熾熱的熔巖噴出地表，像煉鋼爐流出的鋼水一樣流淌。巖漿是多種成分組成的液體，在流淌過程中，在火山口周圍向外依次形成一系列的礦物：橄欖石→渾石→角閃石→黑云母→正長石→白云母→石英。上述礦石的形成過程所發(fā)生的物態(tài)變化是_____，火山周圍形成的這些礦石的熔點依次為_____（選填“由高到低”或“由低到高”或“相同的”）。學(xué)生根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，深層次解析教師的自編習(xí)題，在思考探究過程中找出正確答案，而這個過程中學(xué)生就可以對教學(xué)內(nèi)容形成新的認(rèn)識。

由此可見，初中物理教學(xué)中應(yīng)用自編習(xí)題打造高效課堂，就可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)入自編習(xí)題作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和解決問題，從而不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、自編課后習(xí)題，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識鞏固加深

初中物理教學(xué)中打造高效課堂，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成深刻的認(rèn)識，這就要求教師不僅注重課前和課中教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要充分利用課后環(huán)節(jié)，通過學(xué)生課后學(xué)習(xí)鞏固加深對知識點的理解和掌握，從而真正實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

再以“熔化和凝固”教學(xué)為例，整理歸納課堂教學(xué)中涉及到的物理原理性知識等重要知識點，教師自編課后習(xí)題，要求學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與課前自編習(xí)題不同，課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的自編習(xí)題應(yīng)該更加系統(tǒng)。例如，一滿缸水的質(zhì)量為90kg，當(dāng)夜晚水全部結(jié)為冰時，冰的質(zhì)量是多少千克？冰的體積是多少m3？寒冷的冬天放在室外的盛水缸常常被凍裂，結(jié)合計算你再說出這是什么原因呢？（ρ冰=0.9g/cm3）對于這個問題的解決，不僅要求學(xué)生掌握“熔化和凝固”原理性知識，還要求學(xué)生可以靈活原理知識解決實際問題。

由此可見，在初中物理教學(xué)中，以期通過自編習(xí)題打造高效課堂，要求教師必須重視教學(xué)各個環(huán)節(jié)，由學(xué)生參與到各個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生物理水平，進(jìn)而真正實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學(xué)校）