王遵剛

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與教育的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為社會(huì)中非常重要的一部分，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)也是當(dāng)今教育的重點(diǎn)，因此計(jì)算機(jī)語(yǔ)言VB的教學(xué)改革也成為教育部門(mén)的關(guān)注重點(diǎn)，文章通過(guò)對(duì)教學(xué)模式和方法及其考核方式三方面對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言VB的教學(xué)進(jìn)行改革。

VB為Visual Basic的縮寫(xiě)，是一種面向?qū)ο蟮挠?jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)難度容易，為計(jì)算機(jī)中重要的語(yǔ)言編程。因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言VB，能夠讓學(xué)生了解面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的程序概念，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)有一定的認(rèn)識(shí)，會(huì)編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序等。所以各大院校也將計(jì)算機(jī)語(yǔ)言VB的教學(xué)列入必修課程名單，因此對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言VB的教學(xué)改革的必要性由此凸顯出來(lái)，本文便以探究VB的教學(xué)改革實(shí)踐而分析出了一些教學(xué)方法，現(xiàn)分析如下。

一、因材施教與因需施教措施結(jié)合

在以前的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言VB教學(xué)中，教師采用的是按照課本的知識(shí)要點(diǎn)給學(xué)生講解，其中有些課本里知識(shí)聯(lián)系不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生越學(xué)越不懂的現(xiàn)象，并會(huì)降低學(xué)生對(duì)VB語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力下降，一些學(xué)生甚至不會(huì)用VB語(yǔ)言編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的程序。因此對(duì)VB教學(xué)內(nèi)容的改變是首要任務(wù)，而在新的教學(xué)模式中主要采用了以下兩種模式相結(jié)合的方法：

（1）因材施教：參照書(shū)本教材的內(nèi)容，教師通過(guò)自己的方法再安排教學(xué)的內(nèi)容。因材施教法是比較傳統(tǒng)的，即主要中心圍繞著教師，教師通過(guò)對(duì)整本書(shū)的大綱進(jìn)行了解再配合自己獨(dú)特的教學(xué)方案為學(xué)生安排教學(xué)的內(nèi)容。在授課過(guò)程中主要內(nèi)容是理論知識(shí)，以教師講解為主，要求學(xué)生跟上教師的思維。例如VB語(yǔ)言的編寫(xiě)實(shí)踐課程，新課程的形式取消了用戶窗體界面的講解時(shí)間，在程序應(yīng)用當(dāng)中加入了控件對(duì)象的操作知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生邊記邊應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生的大腦記憶，并且為了讓學(xué)生提前接觸自定義的操作知識(shí)要點(diǎn)，可在讀寫(xiě)過(guò)程中加入程序結(jié)果的輸入和輸出，有利于后面的知識(shí)學(xué)習(xí)。

（2）因需施教：根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整整體的教學(xué)內(nèi)容。因需施教法主要應(yīng)用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的課程中。因需施教是以學(xué)生為主體，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不同而調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、多種教學(xué)方法的應(yīng)用

在對(duì)計(jì)算機(jī)VB的教學(xué)中，有問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、條件遷移法和實(shí)例演示教學(xué)法等多種教學(xué)方法，通過(guò)合理綜合這些教學(xué)方法可以加強(qiáng)教學(xué)效果。

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法是由教師在理論教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中自行解決，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生對(duì)用VB語(yǔ)言編程的方法步驟更加熟悉。條件遷移法是讓教師對(duì)書(shū)本上的原有程序進(jìn)行簡(jiǎn)單的改變，讓學(xué)生自行去理解并找到解決方案，舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。實(shí)例演示教學(xué)法是通過(guò)從編程的實(shí)際例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀察實(shí)例中的編程方法后，自行進(jìn)行實(shí)例操作，也可以讓學(xué)生自己尋找其他編程的方法，這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在VB語(yǔ)言編程中找到樂(lè)趣，增加其學(xué)習(xí)興趣。

三、傳統(tǒng)考試方式的改變

以前的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言VB考試方式是以筆試為主，通過(guò)選擇題和程序設(shè)計(jì)題的卷面形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，卻忽略了實(shí)際操作的重要性。因此在改革后的考試形式中加入了一般測(cè)試成績(jī)和上機(jī)考試的成績(jī)，總的分配為平時(shí)成績(jī)20%，期末筆試成績(jī)50%，程序設(shè)計(jì)30%。在平時(shí)成績(jī)中，主要由課堂作業(yè)、考勤和課堂提問(wèn)等幾部分組成，程序設(shè)計(jì)是通過(guò)老師把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組發(fā)放不同的課題來(lái)進(jìn)行。三種成績(jī)?cè)u(píng)定中程序設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化和條理化，通過(guò)讓學(xué)生自行編寫(xiě)程序?qū)τ?jì)算機(jī)語(yǔ)言VB的操作更加的熟悉。

實(shí)踐證明，改革后的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言VB教學(xué)模式和方法及其考核方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有很大的幫助，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，而多種教學(xué)模式的結(jié)合也在學(xué)生相互學(xué)習(xí)中起到很大的作用，使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果提高。

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