何穎芳　謝業(yè)鳳

摘 要：畢業(yè)生就業(yè)率是衡量高職院校辦學水平的重要指標，但當前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量完全不能滿足當前的就業(yè)需求。文章從當前高職院校在就業(yè)指導(dǎo)的過程中比較常見的問題出發(fā)，分析目前高職畢業(yè)生的就業(yè)特點，從三方面分析如何構(gòu)建校企合作背景下的高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。

一、目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)存在的幾點問題

畢業(yè)生就業(yè)率是高職院校向社會展示自己教學質(zhì)量的最重要指標?，F(xiàn)在的高職院校越來越重視自身教育指導(dǎo)工作的質(zhì)量。然而目前高職教育還沒有比較成熟的就業(yè)指導(dǎo)模式可以借鑒，服務(wù)水平相對較弱，與當前的高職教育水平和市場需求存在一定的差距。

1.職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)缺乏整體性

目前的就業(yè)指導(dǎo)教育主要以一門課程的形式存在，主要以理論講解的方式完成，在學生群體中缺乏實際意義，授課方式不能引起學生的關(guān)注，存在形式比較單一，未能與其他課程相互融合，整體規(guī)劃性差的不足。這種環(huán)境下的高職畢業(yè)生往往操作能力強，但是綜合素質(zhì)較差，尤其畢業(yè)幾年以后其發(fā)展后勁不足。

2.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過于理論化

現(xiàn)在高職院校使用的是高等院校的指導(dǎo)模式，教學內(nèi)容以理論為主，缺乏對現(xiàn)實情況的總結(jié)和分析，在上課的過程中枯燥乏味，不能引起學生的興趣和共鳴，實際效果很差。

3.就業(yè)指導(dǎo)不能落地

高職院校的學生畢業(yè)后大部分會參與到當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)中，然而我們的指導(dǎo)卻沒有在課程中將當?shù)氐钠髽I(yè)、區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展等現(xiàn)實狀況告訴學生，這就導(dǎo)致學生對自己選擇的專業(yè)不了解，對未來的就業(yè)方向、行業(yè)的發(fā)展前景都很模糊，導(dǎo)致學校成為“象牙塔”，與企業(yè)、社會嚴重脫節(jié)。畢業(yè)生往往對就業(yè)前景過于樂觀，但在真正找工作的過程中卻適應(yīng)能力不足，不能自我調(diào)適。

二、高職畢業(yè)生就職工作的特點

1.頂崗實習

頂崗實習是指學生完成專業(yè)課程，進入與學校合作的企業(yè)實習，將課上學到的知識在實踐環(huán)節(jié)加以應(yīng)用，同時學生開始對企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化、崗位實際操作獲得了解的過程，這是一個有效地幫助學生由學生身份向員工身份轉(zhuǎn)換的過程，這個過程中企業(yè)與學生相互之間獲得了解，為之后達成就業(yè)協(xié)議打下基礎(chǔ)。

2.企業(yè)提早介入

高職院校與企業(yè)之間存在密切聯(lián)系，高職教育的存在需要學校、企業(yè)提供雙重保障。企業(yè)提前介入高職院校學生的就業(yè)正是高職教育的特色之一，企業(yè)將自己對人才的要求與高職院校進行溝通，而高職院校為企業(yè)輸送適合企業(yè)的畢業(yè)生。然而以上方式都會存在投入大、周期長等缺點，許多企業(yè)不愿意投入精力來自己培養(yǎng)人才，寧愿高薪從其他企業(yè)挖人。

3.企業(yè)對高職畢業(yè)生需求量大

目前企業(yè)對高職技術(shù)人才的需求越來越大，企業(yè)為了減少培訓時間，希望員工入職之后能夠盡快參與到生產(chǎn)中，為企業(yè)創(chuàng)造效益。越來越多的企業(yè)青睞動手能力較強的高職畢業(yè)生，他們更希望高職院校能夠源源不斷地為自己輸送高質(zhì)量的人才。

三、校企合作背景下高職就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建

1.建立全方位的高職畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系

全方位的高職院校就業(yè)服務(wù)體系是高職院校教育工作中的重要環(huán)節(jié)，可促使企業(yè)與學校及各個系別之間建立就業(yè)服務(wù)，不斷拓寬畢業(yè)生的就業(yè)寬度，因此，學校應(yīng)對“雙困”型畢業(yè)生進行重點幫扶，提高學生在就業(yè)市場的競爭力。

2.點面結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教育體系

點面結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)需要學校教師、企業(yè)導(dǎo)師的共同努力，邀請成功的企業(yè)家和相關(guān)專業(yè)學生為學生提供就業(yè)指導(dǎo)，使學生在進入學校之初就有明確的奮斗目標，以激發(fā)學生學習動力。

3.以質(zhì)量為導(dǎo)向的就業(yè)評價體系

形成有效的就業(yè)指導(dǎo)評價體系，及時對學生的就業(yè)情況進行分析，促進就業(yè)指導(dǎo)的不斷更新改革，以完善高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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