蘇志芳

摘 要：目前，隨著我國(guó)對(duì)教育的重視力度日益增加，加上一系列政策措施的頒布，使得留學(xué)門(mén)檻降低，家長(zhǎng)更樂(lè)于送孩子出國(guó)留學(xué)。社會(huì)現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其一定的規(guī)律，文章將從一個(gè)新穎角度——化學(xué)催化劑的角度，對(duì)當(dāng)前留學(xué)熱進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)思考。

一、當(dāng)代留學(xué)熱背景

“一帶一路”倡議提出以來(lái)，將孩子送出去留學(xué)的熱潮持續(xù)升溫，加速了教育資源的相互融合與共享，伴隨著教育國(guó)際化、留學(xué)門(mén)檻降低，我國(guó)留學(xué)發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出“優(yōu)秀學(xué)生出國(guó)數(shù)量增加、工薪家庭留學(xué)學(xué)生比例增加、留學(xué)低齡化趨勢(shì)加深”的特征。

二、催化劑角度下的留學(xué)熱分析

在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中加入某種物質(zhì)，且該物質(zhì)在反應(yīng)前后其本身的化學(xué)性質(zhì)和數(shù)量不發(fā)生變化，若能顯著改變反應(yīng)速率，那么該物質(zhì)稱(chēng)為“催化劑”。

具有活性的催化劑能降低反應(yīng)的活化能，如下式：

A+[K]←→AK

AK+B←→AB+[K]

其中K為催化劑，A和B為兩種反應(yīng)物，AB為反應(yīng)產(chǎn)物。若第二步為決速步驟，則AB能否更快產(chǎn)生取決于AK和B的反應(yīng)效率。

對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象——留學(xué)熱，可以將“孩子”對(duì)應(yīng)“反應(yīng)物A”，“教育資源”對(duì)應(yīng)“反應(yīng)物B”，“孩子的發(fā)展”對(duì)應(yīng)“產(chǎn)物AB”，因?yàn)椤傲魧W(xué)”是一種獲取教育資源的途徑工具，其本身并不對(duì)孩子產(chǎn)生作用，所以可以假定“催化劑K”為“留學(xué)”，假設(shè)在理想條件下，即孩子們都能最終到達(dá)其發(fā)展水平，由此我們可做以下分析：

（1）催化劑種類(lèi)的影響。同一種催化劑，對(duì)不同的反應(yīng)有著顯著不同的作用效果，正催化劑能促進(jìn)反應(yīng)進(jìn)行，而負(fù)催化劑則相反。家長(zhǎng)將孩子送往國(guó)外留學(xué)的同時(shí)，并未對(duì)孩子自身能力做一定的分析，沒(méi)有關(guān)心孩子是屬于哪一種發(fā)展模式且該有哪種發(fā)展策略（即反應(yīng)物的差異性），自己主觀認(rèn)為留學(xué)必然會(huì)帶來(lái)更好的結(jié)果（忽視了催化劑的差異性），有的孩子在留學(xué)的作用下會(huì)加快自身的內(nèi)在素質(zhì)和知識(shí)技能提高，而有的孩子留學(xué)可能會(huì)增加他自身的發(fā)展能壘（增加活化能），使他們更難達(dá)到家長(zhǎng)心中的理想水平。

（2）決速步驟的影響。反應(yīng)的整體快慢取決于其中最慢的一步反應(yīng)，即AK與B作用的快慢程度。孩子在留學(xué)的條件下，獲取教育資源（假設(shè)為正當(dāng)教育資源），其吸收資源的快慢決定了 其是否能夠更快地提升自身的能力。假若孩子能夠充分利用有利條件為自己助力，則會(huì)更加達(dá)到理想的水平狀態(tài)；假若孩子不能夠很好地適應(yīng)外部條件，不能很大程度將資源化為己用，則“留學(xué)”（催化劑）并不能呈現(xiàn)它所有的價(jià)值（催化劑的活性）。

三、理性看待留學(xué)熱現(xiàn)象

1.催化劑環(huán)境的選擇——孩子是否需要留學(xué)

由催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響分析可知，家長(zhǎng)在考慮出國(guó)留學(xué)的同時(shí)，也要考慮孩子自身是否適合留學(xué)，是否能夠適應(yīng)國(guó)外的學(xué)習(xí)環(huán)境，是否會(huì)比在國(guó)內(nèi)汲取知識(shí)更有利。家長(zhǎng)必須關(guān)心孩子自己內(nèi)心真切的想法，對(duì)留學(xué)的國(guó)家和學(xué)校做深入了解，了解兩國(guó)間的文化差異，也要清楚認(rèn)識(shí)在國(guó)外存在的一些不安全情況。同時(shí)，教育資源的來(lái)源與外部條件息息相關(guān)，留學(xué)所處的條件和非留學(xué)所處的條件，都具有兩面性，家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展應(yīng)更加重視外部效應(yīng)帶來(lái)的結(jié)果。

2.催化劑的合理使用——留學(xué)的需求

催化劑有積極和消極的作用效果，而其作用效果的呈現(xiàn)很大程度上依賴(lài)于反應(yīng)類(lèi)型。

因而，留學(xué)是否必要，家長(zhǎng)們是否應(yīng)該把留學(xué)作為孩子發(fā)展的必由之路，應(yīng)取決于孩子發(fā)展的本質(zhì)因素，而不能受從眾心理的驅(qū)使。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從化學(xué)催化劑角度淺析了留學(xué)熱的影響機(jī)制，我們應(yīng)該理性看待留學(xué)熱的問(wèn)題，應(yīng)回歸個(gè)體本身去思考教育方式的選擇問(wèn)題，也應(yīng)從宏觀層面分析“留學(xué)”的必要性。

參考文獻(xiàn)：

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