金春梅

關鍵詞：中小學圖書館；讀者服務；核心素養(yǎng)

摘要：文章簡述了我國中小學圖書館的發(fā)展現(xiàn)狀，提出我國中小學圖書館的建設應以服務讀者為中心，優(yōu)化館藏結構，加大館舍建設；加強圖書館服務與學科建設融合，培養(yǎng)高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型的館員隊伍；基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，開展中小學圖書館課程活動；加強校際、館際交流；應用新技術、新方法拓展服務能力等，全面提高中小學圖書館的服務水平。

中圖分類號：G258.69文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）12-0126-02

中小學圖書館是中小學發(fā)展學生興趣與愛好、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可缺少的組成部分。當前，中小學圖書館的建設發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)，服務呈現(xiàn)新特征。因此，中小學圖書館應厘清建設發(fā)展思路，明確建設的新方向、新任務。

1中小學圖書館的發(fā)展形勢

我國的中小學圖書館建設發(fā)展面臨新形勢。隨著數(shù)字閱讀時代的到來，我國數(shù)字化閱讀方式接觸率在2013年首次超過紙本閱讀方式，占50.1%。2015年，數(shù)字化閱讀方式接觸率上升到了64%，比2014年上升了5.9個百分點[1]。閱讀方式的轉變要求中小學圖書館也要對館藏結構和館藏內容進行相應的調整，同時閱讀服務理念也要更新。中小學圖書館建設受到政府重視，2003年教育部關于印發(fā)《中小學圖書館（室）規(guī)程（修訂）》的通知明確規(guī)定：貫徹黨和國家的教育方針，采集各類文獻信息，為師生提供書刊資料、信息；利用書刊資料對學生進行政治思想品德、文化科學知識等方面的教育；指導學生課內外閱讀，開展文獻檢索與利用知識的教育活動；培養(yǎng)學生收集、整理資料及利用信息的能力和終身學習的能力；促進學生德、智、體、美等全面發(fā)展[2]。2015年，教育部、文化部、國家新聞出版廣電總局《關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見》也明確了新時期中小學圖書館的發(fā)展定位，確立推進基礎設施建設、確保館藏資源質量、規(guī)范館藏采購機制、不斷提高信息化水平、充分發(fā)揮育人作用、帶動書香社會建設等六項重點任務[3]。

2中小學圖書館的建設發(fā)展方向

2.1以中小學生為工作中心

中小學教育階段是學生性格養(yǎng)成和才智形成的初期階段，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的第一階段[4]。中小學階段是中小學生學習知識的黃金期，這個時期的孩子思想單純、求知欲望強烈，也是其人生觀和價值觀的形成期。中小學生在這個時期的主要任務是學習科學文化知識，解決求知過程中遇到的問題，建立閱讀興趣，培養(yǎng)興趣愛好。因此，中小學圖書館要以中小學生為工作中心，根據(jù)中小學生群體特征開展圖書館的服務滿足其知識需求。

2.2以服務為導向

脫口秀“羅輯思維”主講人羅振宇認為：“做服務而不只是做內容，做內容本能上要迎合讀者喜好，而做服務是幫讀者以最低成本、最高效率獲得有價值的需求?！眻D書館應重視服務，服務是任何機構想要取得成功的最核心因素，當然也是圖書館發(fā)展的最重要因素，是圖書館的立館之本、發(fā)展之源。因此，中小學圖書館應努力提升服務，以服務用戶為中心，以新技術為驅動力，不斷提升并拓展自身的服務能力。

2.3以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為工作重點

新時期對人才培養(yǎng)提出新要求，社會越來越需要“全面發(fā)展的人”。關注學生核心素養(yǎng)的培育已成為世界各地學校課程的基本指導思想，如何將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與圖書館服務融合，是時下中小學圖書館在其建設發(fā)展中必須面對并亟待解決的問題。中小學圖書館作為保證中小學生進行有效學習必不可少的部門，更要積極探索有效的課程活動方案，以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為中心內容開展圖書館的服務和研究，通過卓有成效的課程活動助力學生全面發(fā)展，提升其綜合素質。

2.4將服務與學科建設相融合

中小學面臨的教學任務和升學壓力使中小學圖書館處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬境地。當前，中小學圖書館建設發(fā)展的任務之一就是要將服務與學科建設相融合。一方面，圖書館從環(huán)境和人文兩個方面激發(fā)學生的學習動力；另一方面，教師將信息和知識輸送給學生。圖書館與教師二者深度融合，共同助力學生提高綜合素質。

3中小學圖書館的建設發(fā)展思路

3.1硬件建設

環(huán)境在變，中小學圖書館服務對象的需求也在變，對圖書館服務的期望也在變。中小學圖書館不只是書庫、閱覽室、自習室，還應是知識資源中心、學習培訓中心和交流研討中心[5]。中小學圖書館服務功能的發(fā)揮要從頂層進行規(guī)劃設計，硬件建設應圍繞中小學生的實際需求及學校的發(fā)展規(guī)劃設計館舍及布局，設施的添置及環(huán)境的打造也要以便于讀者利用資源為前提。中小學圖書館不同于教室，它既是一個知識豐富的百寶箱，還是一個中小學生可以學習、娛樂、交流的場所。因此，中小學圖書館在建館伊始，便應圍繞讀者進行規(guī)劃和設計，為讀者利用圖書館提供便利，同時增加讀者的服務體驗，使讀者樂于利用館藏資源，實現(xiàn)集求知、學習、交流和休閑為一體的圖書館功能。

3.2軟件建設

3.2.1培養(yǎng)高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型的館員隊伍。圖書館員是圖書館開展活動的策劃者和執(zhí)行者，其素質及專業(yè)化程度關系圖書館活動的成效及服務水平。為了更好地發(fā)揮中小學圖書館的職能，為中小學生及教師提供良好的服務，圖書館員要與時俱進，積極參加專業(yè)培訓，努力學習新技術、新方法，不斷完善知識結構，提高自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，加強與學科建設的有效融合，提高應對挑戰(zhàn)的能力。

3.2.2加強圖書館服務與學科建設融合，配合學科教師組織形式多樣的讀書活動。新時期全面人才的培養(yǎng)需求及圖書館的環(huán)境變化，要求中小學圖書館不能僅提供借還書服務，還應“走出去”，與學科建設相融合，與學科帶頭人合作開發(fā)能促進中小學生全面發(fā)展的課程活動，保證中小學生良好的學習狀態(tài)，促使其形成良好的自我認知，激發(fā)其學習動力和學習熱情。

3.2.3基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，開展中小學圖書館課程活動研究[6]。在素質教育背景下，中小學生在接受相應教育的過程中，會逐漸建立適合自身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的品格和能力。因此，中小學圖書館作為為中小學生提供教育及信息的場所，應開發(fā)基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程活動，提高中小學生的綜合能力，從不同的知識學科、知識素材等方面促進其全面發(fā)展，培養(yǎng)中小學生獨立思考和自主學習的能力，培養(yǎng)其適應現(xiàn)代社會的能力。

3.2.4完善服務管理體系，建立分工明確、高效的協(xié)同服務團隊。專業(yè)館員是中小學圖書館建設發(fā)展的關鍵因素，館員的專業(yè)性決定了中小學圖書館建設的科學性和專業(yè)性，但目前我國中小學圖書館館員隊伍普遍缺乏專業(yè)館員。若要改變這一現(xiàn)狀，中小學圖書館必須從大局出發(fā)，對館員隊伍進行優(yōu)化組合，對專業(yè)素養(yǎng)不高的館員進行培訓。同時，中小學圖書館還應跨界發(fā)展，多方融合，通過聯(lián)動效應以點帶面，打造分工明確、高效運轉的協(xié)同服務團隊。

3.2.5加強校際、館際交流。長期以來，中小學圖書館的館藏陳舊且結構單一，專業(yè)館員更是難覓其蹤。新形勢下，中小學圖書館的讀者服務工作面臨轉變，這種轉變既有館藏文獻的轉變，又有服務手段、服務方式、服務活動、服務主體和服務范圍的轉變。雖然政府越來越重視中小學圖書館的發(fā)展建設，但由于經費、編制等因素的制約，中小學圖書館并沒有快速發(fā)展起來。因此，中小學圖書館加強館際合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補是非常有必要的。館際交流的形式可以多種多樣。如：由地區(qū)中小學圖書館學會牽頭組織館員論壇、競技比賽，多校建立圖書館聯(lián)盟，以及各校圖書館間自由搭橋組織活動等。通過合作交流，中小學圖書館可以取長補短，共同進步。

3.2.6廣泛應用新技術、新方法提升服務水平。信息時代，中小學圖書館應廣泛應用新技術、新方法創(chuàng)新服務，以新技術為驅動力拓展圖書館的服務能力，創(chuàng)新更易于讀者發(fā)現(xiàn)、獲取及利用館藏資源的服務模式。

參考文獻：

[1]中國圖書館學會.2016年中國圖書館年會主題論壇1：圖書館服務創(chuàng)新趨勢與能力建設[EB/OL].[2016-11-08].http：//www.lsc.org.cn/c/cn/news/2016-11/08/news_9555.html.

[2]徐斌.國際圖聯(lián)《中小學圖書館宣言（1999）》解析[J].中國圖書館學報，2001（5）：91-93.

[3]中華人民共和國教育部.教育部 文化部 國家新聞出版廣電總局關于加強新時期中小學圖書館建設與應用工作的意見[EB/OL].[2015-05-20].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A06/jcys_jyzb/201505/t20150520_189496.html.

[4]任飚，陳安.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)層次體系的基礎教育改革[J].中國教育學刊，2016（12）：57-61.

[5]張理華.新時期中小學圖書館閱讀推廣工作的探討[J].圖書情報導刊，2016（1）：73-75.

[6]蔡清田.透過“核心素養(yǎng)”因應中小學課程的“共同性”與“差異性”[J].蘇州大學學報（教育科學版），2016（3）：117-128.

（編校：徐黎娟）