張慧

葉圣陶先生在《作文論》中提出了著名的教育理論——求誠，主張學(xué)生在寫作時秉承真實、誠懇的態(tài)度，保持作文與做人的統(tǒng)一。這一寫作理論對于教師的作文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)代語文教師在進行寫作教學(xué)時，應(yīng)注重踐行葉圣陶的“求誠”理論，引導(dǎo)學(xué)生真實寫作，提高自身的寫作素養(yǎng)。

一、體驗生活，積累素材

葉圣陶先生指出，寫作要靠平時的積累，積累是傾吐的前提。初中生年齡較小，生活閱歷較少，在寫作上要完成從小學(xué)到初中的飛躍具有很大的難度。每次作文都覺得沒有內(nèi)容可寫，經(jīng)常是絞盡腦汁湊字數(shù)，致使作文枯燥無味，毫無具體內(nèi)容和真情實感。此時，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)體驗生活，在生活中挖掘和積累素材，從而打好寫作的基礎(chǔ)。

為了引導(dǎo)同學(xué)們積累生活中的素材，我經(jīng)常會給同學(xué)們布置一定的任務(wù)，從而促使他們有目的地去觀察生活、體驗生活。例如我經(jīng)常給同學(xué)布置如下的實踐任務(wù)： 觀察自己身邊的交警并寫下自己的感受。同學(xué)們在進行任務(wù)時，主動去尋找身邊的交警并留意觀察，在觀察中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，交警們須要忍受惡劣的天氣堅守在工作崗位上，夏天要忍受炎熱，下雨時依然要披著雨衣指揮交通，身體還必須站得筆直，時刻保持良好的精神風(fēng)貌，真的是非常辛苦。同學(xué)們對此感觸頗深。所以就有同學(xué)寫道：“通過觀察，我切身體會到了交警們的辛苦，平時我們身體挺直著站10分鐘都會感覺到腰酸背痛，但他們卻能忍受各種考驗，一直堅守在自己的崗位上。正是有了交警的存在，正是因為他們不辭辛勞地指揮交通，才使道路更加通暢，才使社會更加和諧。我認為交警承載著巨大的壓力與責(zé)任，他們是人民的英雄、社會的英雄，他們?nèi)缤倒逡话沌H鏘美麗，值得我們贊揚和學(xué)習(xí)?！边@次實踐達到了我期待的效果，每個同學(xué)都獲得了很深的感受。

引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，促進他們主動去感悟身邊的人與事，為寫作能力的提升和發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

二、說寫互補，內(nèi)化外顯

教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重同學(xué)們語言表達的訓(xùn)練，可以通過說寫結(jié)合，強化學(xué)生的文字表達能力和遣詞造句能力。

比如在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)同學(xué)們以“成長的煩惱”為主題進行了寫作訓(xùn)練。首先我引導(dǎo)同學(xué)們暢談自己成長過程中的煩惱，在課程伊始說道：“同學(xué)們在成長過程中有沒有遇到過什么煩惱呢？產(chǎn)生這些煩惱的原因是什么？是否解決？解決的方法和措施是什么呢？”在我提出了這一系列問題后，同學(xué)們陷入了深深的思考。在給予了同學(xué)們一定的時間后，我開始引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)言，敘述一下自己的煩惱與心事。例如有同學(xué)說道：“我當(dāng)前遇到的煩惱是升學(xué)，父母一直督促我考重點高中，因此升學(xué)的壓力讓我覺得喘不過氣來。時光一點點的流逝，但我的學(xué)習(xí)成績依然止步不前。我覺得想要解決這一煩惱，我就應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在起抓緊時間，不再虛度光陰，努力學(xué)習(xí)，力爭上游，爭取在中考時取得優(yōu)異的成績。”當(dāng)大部分同學(xué)發(fā)言之后，我開始讓同學(xué)們根據(jù)自己所講的內(nèi)容，以作文的形式用文字表達出來，要求內(nèi)容充實，表達真情實感。

采取說寫結(jié)合的教學(xué)策略，充分調(diào)動同學(xué)們的思維，實現(xiàn)了從“說話”到“寫話”的情感轉(zhuǎn)移，取得了很好的教學(xué)效果。

三、扶放結(jié)合，以手寫心

葉圣陶先生主張教師在寫作教學(xué)時，應(yīng)做到扶放結(jié)合，從放到收。“放”指的是抓住一切機會讓學(xué)生練筆，大膽發(fā)揮，放飛想象，自由表達思想與個性，寫“放膽文”，以幫助學(xué)生克服畏懼心理，激發(fā)寫作的興趣?！笆铡敝傅氖且龑?dǎo)學(xué)生寫作時有一定法度和技巧，做到情節(jié)合理，細致入微，通過寫“小心文”，來規(guī)范學(xué)生的寫作格式、技巧等。

比如在同學(xué)們剛步入初中的一段時期，我每周都會給同學(xué)們布置一個習(xí)作任務(wù)，讓同學(xué)們大膽練筆。在對同學(xué)們的習(xí)作批注時，若沒有大的錯誤，我一般都支持同學(xué)們習(xí)作中的優(yōu)點，大力鼓勵他們。這一段時期同學(xué)們的學(xué)習(xí)處于適應(yīng)狀態(tài)，通過適當(dāng)?shù)墓膭钣兄趯W(xué)生快速渡過適應(yīng)期，激起學(xué)生寫作的熱情。待同學(xué)們消除了對于寫作的心理畏懼、適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活后，我開始對同學(xué)們的寫作提出限制和要求。例如文中一定要有相關(guān)語句與標(biāo)題來照應(yīng)并點題，開頭和結(jié)尾盡量寫得精彩有特色，切忌跑題、偏題，寫作要層次分明、條理清晰等。

此外，我還會在寫作訓(xùn)練中提升學(xué)生們的寫作技巧。例如在以“巧合”為主題進行練筆時，某同學(xué)在作文結(jié)尾處寫道：生活中本來就有許許多多的機緣巧合，我們要做的是平靜地面對這些巧合。對于壞的巧合，不抱怨，勇敢面對；對于好的巧合，則心存感激。我在指導(dǎo)時告訴該同學(xué)，可以引用一些名言或者古詩句，為文章添彩，例如“屋漏偏逢連夜雨，船破卻遇打頭風(fēng)”，生活中本來就有許許多多的機緣巧合……”

綜上所述，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、說寫互補、扶放結(jié)合，能夠很好地契合葉圣陶先生的“求誠”理論，使同學(xué)們熱愛生活、喜歡寫作，文字的力量在于真誠，教師應(yīng)當(dāng)通過有效的引導(dǎo)，使學(xué)生做到“我手寫我心”，從而真正提高學(xué)生的寫作能力。

作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)川港中學(xué)（226314）