白軍暉

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，更是師生共同成長(zhǎng)與交流的舞臺(tái)。只有將課堂交給學(xué)生，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人公，學(xué)生主動(dòng)地去探索、解惑，才能實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂。因此，教師必須做到以生為本，創(chuàng)建出輕松且高效的高中語(yǔ)文課堂。

一、高效課堂的前提——“三備”

“三備”指的是備教材、備學(xué)生、備教法。備課作為高效課堂的前提與基礎(chǔ)，絕不能只是走形式，而是要在充分了解學(xué)生、研究學(xué)生的條件下，深入鉆研教材，設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、有針對(duì)性的教法，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)為學(xué)生詳盡地解讀文本。

在《師說(shuō)》備課時(shí)，由于學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中已積累了一些文言字詞、句式等知識(shí)，有了一定的閱讀理解能力，對(duì)論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)也有了基本的了解，所以對(duì)于這篇文章的教學(xué)教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師只需適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和總結(jié)。

本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1.知識(shí)與能力：（1）了解有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)，明白古文的寫(xiě)作特點(diǎn)以及韓愈在文學(xué)史上的地位。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主翻譯課文，積累重點(diǎn)文言實(shí)虛詞，掌握詞語(yǔ)的特殊用法和特殊文言句式。（3）了解本文的論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法。2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)閱讀和翻譯課文，積累豐富的文言知識(shí)。（2）教師點(diǎn)撥，學(xué)生自主探究本文正反對(duì)比的論證方法。（3）梳理文章的整體思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦全文。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生繼承中華民族傳統(tǒng)美德的熱情，古為今用，樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的良好風(fēng)氣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二自然段，掌握本文正反對(duì)比論證的方法。2.背誦全文，積累文言詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)定為：正確把握韓愈關(guān)于尊師重道的論述，理解本文的思想意義。

面對(duì)浩瀚無(wú)垠的語(yǔ)文海洋，只有任船兒自由漂渡，才能使學(xué)生擁有更廣闊的視野。備課時(shí)教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)情，使用高效的教學(xué)方法，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)深度緊密地結(jié)合起來(lái)，才能取得理想的教學(xué)成果。

二、高效課堂的關(guān)鍵——“雙動(dòng)”

“雙動(dòng)”即師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。良好的互動(dòng)關(guān)系是推動(dòng)教育發(fā)展的巨大力量，也是打造高效語(yǔ)文課堂的關(guān)鍵所在。實(shí)踐證明，教師的教學(xué)效率不僅取決于教師的教學(xué)水平，還依賴于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。這是構(gòu)建和諧、民主課堂氛圍的重要途徑，在這種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能達(dá)到最佳?；?dòng)關(guān)系構(gòu)建的核心點(diǎn)在于“提問(wèn)”。好的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，有助于教師發(fā)揮“傳道受業(yè)解惑”的精神，豐富學(xué)生的知識(shí)與技能。

在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生談一談自己接觸的寫(xiě)景一類的文章一般采用哪種寫(xiě)作方法、什么樣的寫(xiě)作順序，對(duì)于具體的某一處景物如何突出。先讓學(xué)生與周?chē)耐瑢W(xué)自由交流，一起討論彼此的想法。接著要求學(xué)生“毛遂自薦”，積極地說(shuō)出自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。然后讓學(xué)生自主閱讀文本，與文本展開(kāi)對(duì)話，看一看史鐵生在描寫(xiě)地壇時(shí)選取了哪些景物，他是怎樣將這些景物刻畫(huà)得如此生機(jī)勃勃，彰顯出生命的精彩的。在學(xué)生通讀全文后，教師再為學(xué)生介紹作者史鐵生的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使學(xué)生深切地感受到隱藏在這些景物之后的作者對(duì)生命意義的思考與追尋。

隨著問(wèn)題的一個(gè)個(gè)生成與解決，學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間都展開(kāi)了積極的互動(dòng)與探尋。如此一來(lái)，既體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主體的地位，也發(fā)揮出教師作為主導(dǎo)人的身份特點(diǎn)。和諧的雙方互動(dòng)關(guān)系對(duì)語(yǔ)文高效課堂的塑造起著潛移默化的影響，學(xué)生則從課堂中取得了實(shí)實(shí)在在的收獲。

三、高效課堂的根本——“一心”

這里的“一心”是指一心為了學(xué)生，一心為了教學(xué)的發(fā)展?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在孔子看來(lái)，學(xué)習(xí)的最高境界莫過(guò)于樂(lè)學(xué)。因此，想要打造出高效的語(yǔ)文課堂，必須讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提是教師應(yīng)善于發(fā)揮自己的人格魅力，在課堂上，靈活地組織語(yǔ)言，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要親切溫和，教學(xué)情緒要積極高漲，使學(xué)生感受到教師對(duì)語(yǔ)文課堂的熱情。其次，教師要做真正護(hù)花、愛(ài)花的園丁。要尊重學(xué)生，平等地看待每一名學(xué)生，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到精神的凈化與靈魂的升華。比如在教完契科夫的《裝在套子里的人》后，教師可以讓學(xué)生談一談生活中有沒(méi)有像文中主人公一樣的人，對(duì)待這樣的人，你們持有什么看法？讓學(xué)生將課文聯(lián)系到實(shí)際生活中，從中明白做人不可以過(guò)于因循守舊，應(yīng)該打開(kāi)心扉，學(xué)會(huì)與人溝通。對(duì)待世界，不要秉承懷疑的態(tài)度，而是要相信他人。

以上的教學(xué)案例體現(xiàn)出了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不僅僅要掌握一定的知識(shí)與技能，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的情感、人格與思想進(jìn)行熏陶，使學(xué)生步入社會(huì)后依然受用于語(yǔ)文，體現(xiàn)出高效語(yǔ)文課堂的應(yīng)有價(jià)值。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕就能完成的，它需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中做好“三備”“雙動(dòng)”和“一心”。以學(xué)生為根本，立足于當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，深入研究教材，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生展開(kāi)積極的互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者單位：甘肅省武威市民勤一中（733399）