何長(zhǎng)喜

我校近幾年來以“備寫三維導(dǎo)學(xué)案，開展兩段式教學(xué)”為主要手段，積極推行“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂模式”的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成績(jī)飛躍式的提升。現(xiàn)就個(gè)人使用“三維導(dǎo)學(xué)案兩段式教學(xué)”構(gòu)建高效課堂的認(rèn)識(shí)，談幾點(diǎn)感受。

一、集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享

學(xué)校開展了同備課組合集體備寫三維導(dǎo)學(xué)案的集體備課活動(dòng)。集體備課做到了“三定五統(tǒng)一”，三定：即：定時(shí)間，定內(nèi)容，定中心發(fā)言人；五統(tǒng)一：即：統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課堂訓(xùn)練題目和檢測(cè)題目，統(tǒng)一課件使用。

科學(xué)規(guī)范的集體備課活動(dòng)，使得教案?jìng)鋵憙?nèi)容更加充實(shí)，重視了練習(xí)題的精選，課前準(zhǔn)備更加充分，突出了課件的使用，發(fā)揮了信息化手段在教學(xué)中的作用，徹底從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，加強(qiáng)了同備課組教師間的交流，達(dá)到了資源共享的目的，為提高課堂效率奠定了基礎(chǔ)。

二、兩段式教學(xué)，還原教學(xué)本真

教學(xué)的本真就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)兩段式教學(xué)的要求，上課之前進(jìn)行自習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)案，真正做到先學(xué)；課堂上教師按照導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，按照三講三不講的要求完成學(xué)習(xí)案的任務(wù)，切實(shí)做到后教，每節(jié)課要求當(dāng)堂完成反饋案，除作文外采取學(xué)生互批、小組批閱、教師抽批等批閱方式當(dāng)堂批閱，及時(shí)反饋課堂效果，課后不再安排作業(yè)。兩段式教學(xué)真正體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，還原了教學(xué)本真。

三、課前預(yù)習(xí)案，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案要思路清晰，結(jié)構(gòu)清楚，條理性強(qiáng)，學(xué)生通過自己解讀就能自主感知并大體了解本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)包括三個(gè)環(huán)節(jié)：課前導(dǎo)學(xué)（學(xué)生自己收集作者介紹、寫作背景、相關(guān)資料等）、嘗試練習(xí)（學(xué)生自主完成生字詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)提綱、文本內(nèi)容整體感知等）、學(xué)生質(zhì)疑（劃出自己不懂的地方留在課堂上與大家交流）。如《晏子使楚》一課的預(yù)習(xí)案我設(shè)計(jì)如下：首先是初步的引領(lǐng)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文三遍，圈畫出生字詞，給自然段標(biāo)上序號(hào)，然后給課后方格中的生字組詞。接著就課文內(nèi)容提出指導(dǎo)，我收集到了與本文相關(guān)的信息包括查字典，寫意思等。最后寫出“初讀收獲和我的質(zhì)疑”。這樣明確的要求使得學(xué)生懂得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，勾畫出課本的知識(shí)點(diǎn)并寫上標(biāo)注，梳理基礎(chǔ)知識(shí)脈絡(luò)，并將生疏和難以解決的問題在導(dǎo)學(xué)案上做好標(biāo)記。帶著問題走進(jìn)課堂，這樣不僅使學(xué)生逐步掌握正確的自學(xué)方法，同時(shí)還有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、課堂學(xué)習(xí)案，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)案有目的有意識(shí)地把本課的一些問題暴露出來，使學(xué)生對(duì)問題有預(yù)見性，再深入思索問題，問題的設(shè)計(jì)有延伸性，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，并對(duì)學(xué)生的各方面能力的提高有很好的作用，為將來的學(xué)習(xí)，乃至終生學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。例如我在《鄒忌諷齊王納諫》課堂學(xué)習(xí)案中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

預(yù)習(xí)展示。這是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的助學(xué)與檢查。強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同教師的輔助指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，做到教與學(xué)契合互動(dòng)。課堂伊始，適當(dāng)給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們展示自學(xué)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，接著采用小組分享的方式，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)所得，在組內(nèi)對(duì)本課各部分基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析總結(jié)，并闡述自己的學(xué)習(xí)方法和體會(huì)。

合作學(xué)習(xí)。這是課堂的主體部分，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題情境，組織開展問題探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)案設(shè)計(jì)的問題情境，必須突出重點(diǎn)，在重點(diǎn)內(nèi)容上組織學(xué)生深入思考、廣泛交流。例如《鄒忌諷齊王納諫》設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)和問題：

1.結(jié)合注釋，翻譯課文。

2.思考：鄒忌諷齊王的起因是什么？如何與徐公比美的呢？妻、妾、客三答后，鄒忌由此又想到了什么呢？

鄒忌是如何諷諫齊王的？鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？

齊王是怎樣納諫的？臣民是怎樣進(jìn)諫的？齊王納諫的結(jié)果如何？

你覺得鄒忌、齊王各是一個(gè)怎樣的人？

3.討論：我們應(yīng)該從鄒忌諷諫齊王的語(yǔ)言中學(xué)習(xí)哪些語(yǔ)言技巧？

交流質(zhì)疑。此環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生就文本平等交流、自主表達(dá)、耐心傾聽、激發(fā)創(chuàng)造，這是學(xué)生合作的過程，對(duì)話的過程，是整個(gè)合作學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)。最后各小組派代表匯報(bào)自己小組討論的成果， 其他小組在傾聽的基礎(chǔ)上可以提出質(zhì)疑， 自由陳述觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)組間對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的高效。

五、課后反饋案，鞏固課堂教學(xué)效益

課后反饋案的設(shè)計(jì)也包括三個(gè)環(huán)節(jié)：積累運(yùn)用（文本知識(shí)積累）、拓展延伸（與文本關(guān)聯(lián)的對(duì)比閱讀理解）和會(huì)考對(duì)接（中考試題精選）。反饋案相當(dāng)于提供給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，送給學(xué)生一個(gè)拐棍，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化和吸收，直到鞏固課堂教學(xué)獎(jiǎng)?wù)碌淖饔茫瑢?shí)現(xiàn)了高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)實(shí)踐中，要通過教師對(duì)教材內(nèi)容的組織和合理編排、設(shè)計(jì)，輔助學(xué)生的學(xué)案研究，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主求知、自主學(xué)習(xí)的主體精神，經(jīng)獨(dú)立思考或與同學(xué)討論交流來獲取知識(shí)，充分發(fā)揮自主、合作、探究學(xué)習(xí)的功能和價(jià)值，使學(xué)生的主體地位真正得到體現(xiàn)。

作者單位：甘肅省臨澤縣第三中學(xué)（734200）