胡建元, 張 霞

(新疆石河子大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院, 新疆 石河子 832000)

基于能力培養(yǎng)的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

胡建元, 張 霞

(新疆石河子大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院, 新疆 石河子 832000)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的貫徹實(shí)施對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力具有重要意義。根據(jù)高校實(shí)踐教學(xué)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)施情況和效果的調(diào)查,提出加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與開(kāi)發(fā)、提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力、建立有效的檢驗(yàn)機(jī)制等創(chuàng)新性對(duì)策和建議,提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生綜合能力素養(yǎng)。

能力素質(zhì)培養(yǎng)； 大學(xué)生； 實(shí)踐教學(xué)； 對(duì)策

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展,知識(shí)在生活中的作用日益凸顯,知識(shí)更新的速度也十分迅速。如何使大學(xué)生更好地適應(yīng)這種變化,使他們具有更強(qiáng)的創(chuàng)新精神以及更優(yōu)秀的創(chuàng)新能力,是高校面臨的新的難點(diǎn)之一[1-2]。通過(guò)對(duì)石河子大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施狀況進(jìn)行調(diào)查,從問(wèn)題著手,尋找出相應(yīng)的解決措施,從而提高高校的實(shí)踐教學(xué)能力,培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)的經(jīng)管類高級(jí)復(fù)合型人才。

1 實(shí)踐教學(xué)對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)狀況調(diào)查

針對(duì)石河子大學(xué)6個(gè)經(jīng)管類本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)包括5個(gè)部分。第一部分是基本信息,第二部分是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況(10項(xiàng)),第三部分為實(shí)踐教學(xué)個(gè)人期望(8項(xiàng)),第四部分為實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題(8項(xiàng)),第五部分為教學(xué)效果及改進(jìn)(9項(xiàng))[3-4]。

1.1 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,首先,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)設(shè)的多是專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)課程,其次,是假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、有關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目及大學(xué)生科研類項(xiàng)目活動(dòng)。實(shí)踐類型雖然單一,但是種類比較豐富,基本滿足學(xué)生相關(guān)需要。

調(diào)查結(jié)果表明,經(jīng)管類專業(yè)社會(huì)實(shí)踐類課程大多為計(jì)算機(jī)類、會(huì)計(jì)類、人力資源管理類及財(cái)務(wù)管理類,師生參與程度較高。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)時(shí)間大多為剛開(kāi)學(xué)幾周。由圖1可知,專業(yè)實(shí)習(xí)(ERP、HR專業(yè)軟件學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí))對(duì)提高學(xué)生表達(dá)能力、組織管理能力及人際交往能力有所提高,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力及實(shí)際操作能力,對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展具有促進(jìn)作用。

圖1 專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)提高的能力

由圖2可知,學(xué)科競(jìng)賽(職業(yè)生涯規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、英語(yǔ)演講等)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、人際交往能力有較大的提升,對(duì)科研能力、創(chuàng)造能力的提升幅度較弱?？傮w來(lái)說(shuō)有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的性情,對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才有較大好處。

圖2 學(xué)科競(jìng)賽提高的能力

由圖3可知,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等)實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高學(xué)生組織管理能力、邏輯思維能力及實(shí)際操作能力有較大幫助,這對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生動(dòng)手能力大有益處。

圖3 有關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提高的能力

根據(jù)調(diào)查,大學(xué)生科研類項(xiàng)目活動(dòng)(SRP、“三下鄉(xiāng)”等)實(shí)踐教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生人際交往能力、邏輯思維能力、分析決策能力以及專業(yè)寫(xiě)作能力有突出效果,學(xué)生通過(guò)多參加科研類項(xiàng)目活動(dòng)可提高科研能力。

通過(guò)上述調(diào)查及分析,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)(ERP、HR專業(yè)軟件學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí))、學(xué)科競(jìng)賽(職業(yè)生涯規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、英語(yǔ)演講等)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等)、大學(xué)生科研類項(xiàng)目活動(dòng)(SRP、“三下鄉(xiāng)”等)、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(社會(huì)實(shí)踐、學(xué)年論文等)等多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),全方位地提高了學(xué)生的能力,其中人際交往能力、表達(dá)能力、組織管理能力尤為突出,其次適應(yīng)環(huán)境能力、邏輯思維能力、分析決策能力也得到了相應(yīng)的鍛煉。

1.2 實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)查與分析

(1) 實(shí)踐教學(xué)實(shí)施。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況持“基本滿意”的占60%,其次為“較滿意”,占20%，說(shuō)明學(xué)生總體對(duì)本校實(shí)踐教學(xué)實(shí)施狀況持滿意態(tài)度。但仍有16%的學(xué)生持“不滿意”態(tài)度,說(shuō)明在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施中某些方面仍有待提高。學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的綜合評(píng)價(jià)大多認(rèn)為“指導(dǎo)老師帶的組數(shù)太多,效果不明顯”“教學(xué)形式有待改進(jìn)”。實(shí)踐教學(xué)授課教師資源短缺,無(wú)法高效合理地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)任務(wù),在此方面還有待提高。

1.2.2.4 癥狀自我監(jiān)控技能訓(xùn)練:每周1次，每次40 min。以有關(guān)精神障礙知識(shí)講座和組織討論為主，啟發(fā)患者結(jié)合自己談患病時(shí)的病態(tài)體驗(yàn)，分析自己當(dāng)時(shí)的癥狀及表現(xiàn)并進(jìn)行討論，羅列自己最初患病時(shí)的精神癥狀和異常表現(xiàn)，分析復(fù)發(fā)的先兆癥狀及應(yīng)對(duì)方法，反復(fù)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，使患者對(duì)常見(jiàn)的精神癥狀有一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí)。

(2) 實(shí)踐教學(xué)師資水平。教師在實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中的作用不容小覷,但學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師師資水平處于中等偏上水平,其中,僅有37.67%的學(xué)生認(rèn)為較好,59%的學(xué)生認(rèn)為一般,所以實(shí)踐教學(xué)師資水平還需要提高。

(3) 實(shí)踐教學(xué)安排。有72%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)安排太集中,3%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間安排過(guò)于分散,僅有25%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)安排合適。這或許與專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排太集中有關(guān),所以學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間安排予以調(diào)整,讓學(xué)生在適度的環(huán)境中完成有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)項(xiàng)目。

(4) 實(shí)驗(yàn)軟件及實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量。有45.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)軟件比較落后,漏洞較多,18.8%的學(xué)生認(rèn)為軟件十分落后,僅有31%的學(xué)生認(rèn)為軟件較先進(jìn)。對(duì)于教材的質(zhì)量和講解方面,有87%的學(xué)生認(rèn)為相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材的講解一般,不是十分的詳細(xì)、有用且創(chuàng)新程度一般?？傊?在現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,首先是實(shí)踐教學(xué)方法陳舊,以教師為中心,不利于大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)；其次是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本與具體實(shí)際脫節(jié),基本流于形式；再次是重理論,輕實(shí)踐、低投入,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)低水平徘徊。

(5) 實(shí)踐教學(xué)方式。有71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐單位并提供詳細(xì)的指導(dǎo),只有20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校只需提供一定指導(dǎo)布置實(shí)踐任務(wù)即可,說(shuō)明學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)踐單位安排存在一定的意見(jiàn)。

由此可見(jiàn),現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)種類比較豐富,基本滿足學(xué)生相關(guān)需要。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于人際交往能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析決策和組織管理等方面的能力得到了相應(yīng)的鍛煉。但是,通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)踐效果的評(píng)價(jià),對(duì)于實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)程度、實(shí)踐教學(xué)師資水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排、實(shí)驗(yàn)軟件先進(jìn)程度和實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量及講解等方面存在意見(jiàn),認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該構(gòu)筑相應(yīng)完善的實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)體系,提高軟件的先進(jìn)程度,總之就是應(yīng)該加大有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的投入,全方位地提高實(shí)踐教學(xué)水平。

2 經(jīng)管類專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

從當(dāng)前大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行落實(shí)效果上來(lái)看,雖然很多大學(xué)在教學(xué)工作中都已經(jīng)意識(shí)到了這種實(shí)踐教學(xué)的重要性,也均采取了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)手段,但是其中依然存在著較多的問(wèn)題和缺陷,這也就成了今后大學(xué)實(shí)踐教學(xué)中需要彌補(bǔ)和優(yōu)化的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容[5]。

2.1 學(xué)生實(shí)踐意識(shí)薄弱,教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺

2.2 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備不足

高校實(shí)踐教學(xué)主要包括以下形式:一是教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，主要是幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化和理解,包括實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式；二是教學(xué)計(jì)劃之外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；三是第二課堂；四是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要相應(yīng)的教學(xué)器材及教學(xué)環(huán)境,而由于經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果差強(qiáng)人意。同時(shí)由于專業(yè)課程長(zhǎng)期滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)[7]。

2.3 缺乏檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效機(jī)制

實(shí)驗(yàn)成績(jī)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的完成情況只是通過(guò)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))報(bào)告來(lái)考查,有較大的水分。其他的如社會(huì)調(diào)查、參加的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)任務(wù),也沒(méi)有有效的途徑來(lái)檢驗(yàn)[8]。

3 基于能力素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)完善對(duì)策

3.1 加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和開(kāi)發(fā)

學(xué)校應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),采取以下措施:

(1) 實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件之一,各高校應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)列入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃。加大投入力度,充分利用社會(huì)資源,因地制宜,通過(guò)多種渠道建設(shè)滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求的實(shí)踐基地[9]。

(2) 與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立校外實(shí)習(xí)基地,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。學(xué)校無(wú)法提供無(wú)限趨近于真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,所以各大高校應(yīng)該與工作單位、科研機(jī)構(gòu)相結(jié)合,使學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉自己的能力,全方位地發(fā)展自己,通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高自己的實(shí)際操作能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)教師也可以在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足并改進(jìn)[10]。

(3) 組織各種校內(nèi)活動(dòng),提高學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力以及科研能力。如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、市場(chǎng)營(yíng)銷大賽等,通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性,提高他們的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。

3.2 建立檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效機(jī)制

以進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心,實(shí)行教學(xué)質(zhì)量二級(jí)管理。院教學(xué)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué),建立三級(jí)監(jiān)控,進(jìn)一步推進(jìn)“四位一體”綜合教學(xué)改革,依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想,建立所屬專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)檢障與監(jiān)控長(zhǎng)效機(jī)制,推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理,并指導(dǎo)各系對(duì)所屬教師整體辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理[11]。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

各高校都會(huì)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程讓每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)全面而系統(tǒng)的了解,讓學(xué)生全方位地從行業(yè)、地區(qū)、性別比例以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)對(duì)本專業(yè)就業(yè)信息做一個(gè)詳細(xì)的了解,做好進(jìn)入社會(huì)工作的心理準(zhǔn)備,懂得實(shí)踐教學(xué)對(duì)就業(yè)的重要性,積極參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng),提高實(shí)際操作能力,使自己成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的棟梁之才。

3.4 實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要作用

實(shí)踐教學(xué)水平的高低,是檢驗(yàn)一個(gè)大學(xué)學(xué)術(shù)能力高低的標(biāo)準(zhǔn),要想將學(xué)校建設(shè)好、發(fā)展好,學(xué)生的整體素質(zhì)是一個(gè)不容小覷的因素,而所培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)高低的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),就是學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新能力的重要渠道,所以,各高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的觀念,創(chuàng)新教學(xué)形式,為培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才制定具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系,讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中茁壯成長(zhǎng)[12]。

3.5 構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系

實(shí)踐教學(xué)的測(cè)評(píng)不同于理論教學(xué),不能簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果衡量,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題能力等綜合進(jìn)行考核,要克服主觀性,增強(qiáng)客觀性,出勤狀況、實(shí)踐過(guò)程、實(shí)踐報(bào)告等都應(yīng)該占較大比重[13]。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的一種有效方法,是促使學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的重要手段。從實(shí)施的結(jié)果來(lái)看,學(xué)生的參與還是比較積極的,而且對(duì)教師授課有一定的約束和督促作用,對(duì)改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。

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Construction on practical teaching system for economics and management specialities based on ability cultivation

Hu Jianyuan, Zhang Xia

(School of Economics and Management,Xinjiang Shihezi University, Shihezi 832000, China)

The implementation of the practical teaching is of great significance for improving the college students’ employability. According to the investigation on the implementation and effectiveness of the practical teaching for the students’ ability cultivation in economics and management specialities, some innovative countermeasures and suggestions for enhancing the management and development of the practical teaching, improving teachers’ practical teaching ability, establishing the effective inspection mechanism, etc., are put forward so as to improve the students’ comprehensive ability and quality in economics and management specialities.

ability and quality cultivation； college students； practical teaching； countermeasures

2017-06-08修改日期2017-07-22

新疆維吾爾族自治區(qū)教育規(guī)劃項(xiàng)目“反貧困視角下的南疆三地州職業(yè)教育體系構(gòu)建研究”(147028)

胡建元(1976—),男,甘肅天水,碩士,講師,研究方向?yàn)榻?jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

張霞(1977—),女,河南新蔡,碩士,副教授,研究方向?yàn)槿肆Y源管理.

E-mail：hjy_cc@sina.com

10.16791/j.cnki.sjg.2017.12.044

G642.0

B

1002-4956(2017)12-0183-03