程高飛

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們對(duì)教育也越來(lái)越重視。工商管理專(zhuān)業(yè)作為當(dāng)下的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，受到了人們的強(qiáng)烈關(guān)注。然而在實(shí)際中，許多工商管理專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)后往往難以找到工作，因此，促進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)成為了專(zhuān)業(yè)老師們關(guān)注的重點(diǎn)，本文將對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：工商管理；專(zhuān)業(yè)；就業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策

工商管理專(zhuān)業(yè)作為當(dāng)下較為熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，受到了人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。工商管理專(zhuān)業(yè)的主要目標(biāo)是為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)具有商業(yè)頭腦和商業(yè)管理能力的人才，并向企業(yè)輸送高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)性工作人員。然而隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生的就業(yè)越來(lái)越艱難，工商管理專(zhuān)業(yè)也是如此，為了解決大學(xué)生的就業(yè)難題，教師與學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，保證學(xué)生能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地[1]。

一、工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀概述

工商管理專(zhuān)業(yè)自開(kāi)設(shè)以來(lái)就受到了人們的追捧和關(guān)注，它在漫長(zhǎng)的發(fā)展史中為我國(guó)輸送了不盡其數(shù)的優(yōu)秀經(jīng)濟(jì)性人才，由于工商管理專(zhuān)業(yè)所涉及的范圍較廣闊，學(xué)生往往具備多種多樣的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，因此工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生被各大企業(yè)所喜好。學(xué)生在學(xué)習(xí)工商管理專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，既能提高自己的綜合素質(zhì)，也能按照自己的喜好來(lái)決定職業(yè)發(fā)展方向。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)浮現(xiàn)在市場(chǎng)中，而這些企業(yè)想要在激烈的市場(chǎng)中立于不敗之地，那就只能重視人才的競(jìng)爭(zhēng)和培養(yǎng)，因此，引進(jìn)優(yōu)秀的人才就成了企業(yè)們的重中之重，然而在實(shí)際工作中，絕大多數(shù)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生仍舊面臨著就業(yè)困難的問(wèn)題，所以工商管理專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題保持高度的重視[2]。

二、工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題分析

（一）教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重理論知識(shí)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力

當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)院校教師在選擇教育方式時(shí)，仍舊選擇傳統(tǒng)模式下的“填鴨式”教育，“填鴨式”教育存在著諸多弊端，教師通過(guò)在課堂上一味給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，以此讓學(xué)生獲得提高，這樣的教學(xué)模式雖然能讓學(xué)生的理論知識(shí)獲得一定的提高，然而卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出要求我國(guó)教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)下的以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)而為以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，力求將學(xué)生培養(yǎng)為兼具理論知識(shí)與實(shí)踐能力的綜合性人才。然而當(dāng)前我國(guó)大部分院校的教師還沒(méi)有做到這一點(diǎn)，傳統(tǒng)模式下的“填鴨式”教育嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，枯燥乏味的課堂不僅會(huì)讓學(xué)生難以融入，嚴(yán)重者還會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)教師的教學(xué)工作造成阻礙[3]。

（二）工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于統(tǒng)一，未形成自身特色

由于工商管理專(zhuān)業(yè)涉及的內(nèi)容較為廣闊，因此受到了人們強(qiáng)烈的追捧，越來(lái)越多的學(xué)生加入到了學(xué)習(xí)工商管理專(zhuān)業(yè)的浪潮中，然而在實(shí)際工作中，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往具有統(tǒng)一性，各個(gè)院校所開(kāi)設(shè)的工商管理專(zhuān)業(yè)內(nèi)容在內(nèi)容上較為貼近，并且未帶領(lǐng)學(xué)生深入理解透徹，學(xué)生只能片面的掌握專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，不利于學(xué)生展開(kāi)深入學(xué)習(xí)。在這種情況下，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)工商管理專(zhuān)業(yè)的時(shí)候無(wú)法真正掌握工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而也不能促進(jìn)自身工商管理能力的提高[4]。

（三）學(xué)生的工商管理技能不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求

隨著我國(guó)企業(yè)的多元化，越來(lái)越多企業(yè)希望能爭(zhēng)奪到高質(zhì)量的人才，經(jīng)濟(jì)水平的高速發(fā)展也要求我國(guó)企業(yè)在招聘人才時(shí)，應(yīng)當(dāng)將具有工商管理能力的人才置于首位。許多工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后往往難以找到工作，這是由于學(xué)生的素質(zhì)較低所引起的，當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，學(xué)生若是想要找到心儀的工作，那就只能不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與綜合素質(zhì)，然而在實(shí)際中，許多工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生存在能力較低的情況，因此無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的需要，最終被企業(yè)淘汰[5]。

三、工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)策

（一）改進(jìn)教學(xué)方式，明確教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在應(yīng)試教育制度的影響下，教師往往都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，然而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，因此，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，從“填鴨式”教育中走出去，杜絕將自己置于課堂的主體地位，而是將學(xué)生置于課堂上的主體地位。教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師只能一味給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容也缺乏針對(duì)性，為了更好的開(kāi)展教學(xué)工作，教師應(yīng)當(dāng)重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向的不同來(lái)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)工作，展開(kāi)針對(duì)性的教育。此外，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂上展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，或者是在課外時(shí)間組織學(xué)生去參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生具備較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與實(shí)踐能力[6]。

（二）建立具有特色的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

工商管理專(zhuān)業(yè)雖然在我國(guó)許多院校中均有開(kāi)設(shè)，然而這些院校在教學(xué)內(nèi)容的安排上存在著許多雷同之處，這就使得工商管理專(zhuān)業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)在招聘工商管理人才時(shí)，大多“英雄不問(wèn)出處”，因此，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后往往很難憑借自己的學(xué)校獲得優(yōu)勢(shì)，這就進(jìn)一步加劇了工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生找工作的困難。同時(shí)，大部分院校的專(zhuān)業(yè)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的嚴(yán)重失衡也構(gòu)成了學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的阻礙，學(xué)生實(shí)踐能力的嚴(yán)重缺乏使他們難以找到工作。以上所述都說(shuō)明了我國(guó)院校應(yīng)當(dāng)加快建立具有特色的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，改善當(dāng)前院校內(nèi)存在的重理論輕實(shí)踐狀況，促進(jìn)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)體系，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合性人才。同時(shí)，院校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在不斷的實(shí)踐中提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與綜合素質(zhì)，從而成為符合企業(yè)需要的經(jīng)濟(jì)性人才。

（三）建立多種渠道讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)

想要讓學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，除了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與綜合素質(zhì)外，院校還可以建立多種渠道讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)，例如院?？梢耘c社會(huì)上的企業(yè)進(jìn)行合作，定期為企業(yè)輸送工商管理專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：

工商管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平與綜合素質(zhì)，院校也應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)需求，建立工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，確保學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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