摘 要：研究生教育具有為各行各業(yè)培養(yǎng)專門人才，促進(jìn)國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，全面推進(jìn)我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)的重要作用。外語(yǔ)水平的高低直接影響其綜合素質(zhì)的發(fā)展，直接關(guān)系到學(xué)生能否在學(xué)習(xí)、科研和今后的工作中熟練運(yùn)用英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：非英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生；有效教學(xué)；教師；課堂

一、存在問(wèn)題

1. 教學(xué)模式單一，現(xiàn)代信息技術(shù)把握薄弱。

當(dāng)今世界，信息化技術(shù)日新月異，飛速發(fā)展，學(xué)生接受信息，學(xué)習(xí)知識(shí)的方式發(fā)生了巨大的變化。毫無(wú)疑問(wèn)，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用能有效調(diào)動(dòng)研究生的積極性，在課堂中突出其主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用具有重要意義。然而，筆者對(duì)西安工業(yè)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)研究生的課堂進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)老師教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段單一，課件千篇一律，信息容量小，缺少特色，課堂上唱“獨(dú)角戲”。同時(shí)存在研究生英語(yǔ)教師運(yùn)用教學(xué)手段存在極端情況，有些教師上課過(guò)于依賴電子課件，以致出現(xiàn)沒(méi)有電腦則無(wú)法正常上課的現(xiàn)象。

2. 學(xué)生興趣不足，課堂沉默現(xiàn)象普遍。

筆者對(duì)西安工業(yè)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)研究生的課堂進(jìn)行了觀察，并和任課的8位老師進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)研究生在英語(yǔ)綜合課上的沉默現(xiàn)象非常嚴(yán)重。老師課堂上難免會(huì)提問(wèn)，能夠主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生很少，有的學(xué)生不知道答案，當(dāng)然保持沉默，有些學(xué)生雖然知道答案，但也不愿意開(kāi)口說(shuō)，還有一部分學(xué)生上課注意力分散，根本不知道老師問(wèn)的是什么。據(jù)筆者觀察，研究生上課鮮有打鬧或喧嘩，但安靜的課堂不一定是有序的課堂，研究生在英語(yǔ)課堂中玩手機(jī)，做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情等行為比較普遍。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一整節(jié)課都不抬頭，不和老師交流，也不回答老師的提問(wèn)。這種情況不是個(gè)例，在多數(shù)課堂普遍存在，因此研究生英語(yǔ)教師十分有必要加強(qiáng)課堂管理。這種現(xiàn)象背后的原因很多，比如學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不善于和老師交流，不愿意在公眾場(chǎng)合下表現(xiàn)自己，對(duì)自己的英語(yǔ)缺乏信心等等。課堂上師生互動(dòng)非常重要，尤其是英語(yǔ)課堂，如果一方總是沉默，教學(xué)效果可想而知。

3.評(píng)價(jià)手段傳統(tǒng)，不能與時(shí)俱進(jìn)。

很多學(xué)校一直采用傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)方式，診斷性評(píng)價(jià)缺失，終結(jié)性評(píng)價(jià)比例過(guò)高，形成性評(píng)價(jià)比例過(guò)低，這種方式不能適應(yīng)研究生發(fā)展的需求。西安工業(yè)大學(xué)研究生英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)60%來(lái)自最終的期末考試，盡管實(shí)際上研究生英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)背景不同，但學(xué)校多年來(lái)并未開(kāi)展診斷性評(píng)價(jià)。目前，我校正在制定一些研究生免修英語(yǔ)課的條件，研究生英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)雖包含一定的形成性評(píng)價(jià)，通常以考勤和課堂表現(xiàn)來(lái)打分的平時(shí)成績(jī)，但其比例仍較小，只占到期末總評(píng)成績(jī)的10%?？谡Z(yǔ)占到期末總評(píng)的 30%，口語(yǔ)課由外教擔(dān)任，成績(jī)也由平時(shí)表現(xiàn)和期末考試組成。總之目前我校研究生英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式仍比較傳統(tǒng)，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。這種評(píng)價(jià)導(dǎo)致的結(jié)果是很多學(xué)生不注意平時(shí)課堂表現(xiàn)，不能促使他們將更多精力投入平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，指望通過(guò)考前突擊通過(guò)考試，無(wú)形中鼓勵(lì)學(xué)生注重英語(yǔ)應(yīng)試能力，忽視實(shí)際運(yùn)用能力。

二、改進(jìn)策略

1. 綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，提高教學(xué)技能和對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的把握。

任何教學(xué)手段都是為教學(xué)效果服務(wù)的，本質(zhì)上并無(wú)孰優(yōu)孰劣之分，如果能對(duì)任何一種教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，理論上都可以提高課堂的有效性。但在這個(gè)信息化的時(shí)代，在學(xué)生接受信息方式發(fā)生巨大變化的環(huán)境下，如果不能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，課堂的有效性就會(huì)大打折扣。我校每學(xué)期為碩士研究生開(kāi)設(shè)64課時(shí)的英語(yǔ)綜合課，共開(kāi)設(shè)2學(xué)期，后來(lái)改革成第一學(xué)期48課時(shí)，第二學(xué)期32課時(shí)，課時(shí)量非常有限，使用現(xiàn)代信息手段可增加課時(shí)信息容量，可以解決研究生英語(yǔ)課時(shí)有限的問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，一方面，滿足學(xué)生的求知欲，另一方面，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，提高課堂效果。在英語(yǔ)課堂上，教師可以嘗試使用多種教學(xué)手段，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，相互補(bǔ)充，還可以嘗試綜合使用各種教學(xué)方法，比如“任務(wù)型教學(xué)法”，“情景式教學(xué)法”，探索教學(xué)方法多元化，總之要構(gòu)建“學(xué)習(xí)者為中心”型課堂，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心組織教學(xué)，充分激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上充分受益。因此，新環(huán)境對(duì)老師提出了新的要求，第一，努力開(kāi)發(fā)課本外資源，滿足學(xué)生的求知欲。一部教材難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，開(kāi)發(fā)教材外教學(xué)資源，擴(kuò)充課堂內(nèi)容和活躍課堂氛圍，已成為教師課前必做功課。第二，活到老，學(xué)到老，教師個(gè)人保持終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，秉持學(xué)習(xí)精神，注重自身知識(shí)更新和專業(yè)能力提升。教師如果不堅(jiān)持更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能吸引學(xué)生注意，就談不上有效課堂。第三，教師之間加強(qiáng)合作與知識(shí)共享。本校教師可通過(guò)集體備課與召開(kāi)教研會(huì)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師間的合作與知識(shí)共享。而教師間的合作并不局限于本校教師之間，教師可通過(guò)各種級(jí)別的學(xué)術(shù)會(huì)議，實(shí)現(xiàn)與校際、省際甚至國(guó)際同行相互合作與分享的機(jī)會(huì)。通過(guò)積極參與一些相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，與其他高校積極合作，和同行保持聯(lián)系，信息共享。通過(guò)這樣的通力合作，提高整個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)研究生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2. 加強(qiáng)課堂管理，打破沉默課堂。高校的碩士研究生均已成年，求學(xué)經(jīng)歷豐富，有的在職，工作多年，我校的碩士研究生也不例外。因此，老師認(rèn)為他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的自我約束能力，較高的自主學(xué)習(xí)能力，故而在課堂上很少用激烈的言詞批評(píng)他們，也不想用“考試通不過(guò)”的分?jǐn)?shù)壓力來(lái)促使其學(xué)習(xí)，課堂管理行為也較少。文秋芳曾指出，管理策略是學(xué)習(xí)者為了有效地組織和安排學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的行動(dòng)和步驟，雖然它只是間接地輔助語(yǔ)言習(xí)得，但是管理方法使用恰當(dāng)與否在很大程度上決定著學(xué)習(xí)的成效以及學(xué)習(xí)的成敗。筆者認(rèn)為，要想提高課堂效果，必須加強(qiáng)課堂管理。建議教師可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：首先，在新學(xué)期伊始就必須嚴(yán)肅申明課堂紀(jì)律。如上課不遲到、早退，不玩手機(jī)，不做無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)和教學(xué)的交談等，讓他們心中明了課堂紀(jì)律，不輕易違規(guī)。其次，注意密切關(guān)注研究生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。最后，對(duì)課堂表現(xiàn)積極者可進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)上課分心者可適當(dāng)進(jìn)行提醒，比如教師可通過(guò)眼神注視或者走近學(xué)生。

3. 完善測(cè)評(píng)制度。按教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、作用及時(shí)間來(lái)分，其主要有診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種類型。測(cè)評(píng)是英語(yǔ)課程的重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。單一的標(biāo)準(zhǔn)化書(shū)面考試無(wú)法全面真實(shí)地檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)音面貌、交際態(tài)度、語(yǔ)言修養(yǎng)等方面的素質(zhì)；學(xué)生只重視考試結(jié)果忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，也享受不到學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣，從一定程度上影響了課堂效果。對(duì)于我校研究生英語(yǔ)測(cè)評(píng)制度的改變，建議從內(nèi)容與形式兩個(gè)方面著手。從研究生專業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)的角度來(lái)講，英語(yǔ)測(cè)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)該包括三個(gè)方面：一是五項(xiàng)基本技能測(cè)試，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯；二是專業(yè)英語(yǔ)水平，包括文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)綜述、摘要撰寫及英語(yǔ)論文寫作等；三是交流水平，包括演講、辯論等。測(cè)評(píng)的形式可以采取書(shū)面測(cè)評(píng)、記錄測(cè)評(píng)和言語(yǔ)測(cè)評(píng)三結(jié)合。

總之，通過(guò)分析我校碩士研究生課堂出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，可以促進(jìn)教師改變教學(xué)觀念，保持終生學(xué)習(xí)理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，可以發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n堂上的積極性，同時(shí)可以加強(qiáng)師生交流，加深師生感情，有效提高研究生英語(yǔ)教學(xué)的效果，提高我校研究生英語(yǔ)綜合水平，同時(shí)也希望為其他兄弟院校的非英語(yǔ)研究生教學(xué)提供借鑒。新時(shí)代，新要求，新挑戰(zhàn)，不斷探討非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，努力提高課堂教學(xué)效果，提高研究生的英語(yǔ)綜合水平是所有研究生英語(yǔ)教師的一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季誠(chéng)鈞，何菊芳，盧雙坡.高校教師課堂教學(xué)行為分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010（ 5） ： 17 - 20.

作者簡(jiǎn)介：

雷華，女，西安工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)系副教授，文學(xué)碩士，研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)、教學(xué)。