摘 要：在提高研究生的教育質(zhì)量中，導(dǎo)師起著關(guān)鍵性作用，而隨著研究生教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、學(xué)科調(diào)整的進(jìn)一步發(fā)展，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在提高研究生科研創(chuàng)新能力中發(fā)揮了越來越重要的作用。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)能夠充分利用和發(fā)揮不同導(dǎo)師的學(xué)科、科研課題資源，營造不同學(xué)科交叉復(fù)合研究的氛圍，拓展研究生的知識(shí)面，提高研究生科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生好奇心、創(chuàng)造性的思維方法和執(zhí)著的開拓能力，滿足學(xué)生的職業(yè)興趣及不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)集成，充分體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的知識(shí)整體性、學(xué)科交融性和學(xué)生個(gè)性要求，以利于創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；研究生；科研創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才和科研創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需要，更是國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求（劉曄[1]，2014）。研究生創(chuàng)新能力是研究生綜合運(yùn)用知識(shí)和內(nèi)外部條件，創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、提出問題和解決問題的能力（陳新忠[2]等，2010），其主要包含知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)思維和創(chuàng)新實(shí)踐四方面的要素（葉海智，丁楠[3]，2008）。導(dǎo)師與學(xué)生在教與學(xué)的關(guān)系中應(yīng)該更加側(cè)重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（Lanser[4]，2000），相關(guān)研究也表明導(dǎo)師因素會(huì)對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著重要的影響（姜友芬[5]等，2005；李萍[6]，2014）。而隨著研究生教育的發(fā)展，單一導(dǎo)師已不能滿足高質(zhì)量研究生培養(yǎng)的需要，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建與優(yōu)化成為亟待解決的問題。

一、推行導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

導(dǎo)師的職責(zé)從研究生的招收與錄取中就開始體現(xiàn)，直到研究生培養(yǎng)方案的制訂、研究生部分課程的講授、研究生科學(xué)研究和學(xué)位論文的指導(dǎo)。由于導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的責(zé)、權(quán)、利明確、清晰，在研究生培養(yǎng)中起到了關(guān)鍵性作用。但隨著研究生教育的發(fā)展，單一導(dǎo)師已不能滿足當(dāng)前研究生的培養(yǎng)需要，成為制約研究生創(chuàng)新能力提高的一個(gè)關(guān)鍵問題。

1、招生規(guī)模擴(kuò)大，生師比失調(diào)

我國研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，研究生教育已步入大眾化培養(yǎng)階段，而作為研究生培養(yǎng)者的導(dǎo)師資源卻沒有快速增長，指導(dǎo)教師數(shù)量無法滿足研究生的培養(yǎng)需求，導(dǎo)師與研究生比例失調(diào)，阻礙了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，2000年，研究生師生比為1：3.8，2004年，師生比為1：7.7[7] ，到2008年，師生比已達(dá)到1：15[8]。在一些熱門專業(yè)，甚至出現(xiàn)有一定知名度的導(dǎo)師一人同時(shí)指導(dǎo)幾十個(gè)研究生的局面。大多數(shù)導(dǎo)師既要完成規(guī)定的教學(xué)工作量，又有繁重的科研工作任務(wù)，有些還兼有重要的行政或社會(huì)職務(wù)。一人指導(dǎo)這么多研究生，不能保證有足夠的精力對(duì)所培養(yǎng)的研究生進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)。負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師，能夠基本保證與所指導(dǎo)的研究生們進(jìn)行專業(yè)問題的討論與交流；有些導(dǎo)師則由于繁重的教學(xué)與科研任務(wù)，工作壓力非常大。因?yàn)榻?jīng)常要忙于個(gè)人事務(wù)，不得不讓所指導(dǎo)的研究生處于“放羊”狀態(tài)，或托給課題組的其他老師“代導(dǎo)”，甚至安排高年級(jí)師兄師姐帶低年級(jí)師弟師妹、博士生帶碩士生[9]。這種情況的發(fā)生嚴(yán)重制約了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2、學(xué)科建設(shè)、結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密，學(xué)科的交叉、滲透日益突出?！敖馃o足赤，人無完人”，某一學(xué)科教師掌握和積累知識(shí)的廣度是有限的，往往限于個(gè)別研究方向，即使是最優(yōu)秀的教師，也不可能成為“百科全書”式的導(dǎo)師。這樣一來，教師個(gè)人知識(shí)的專門化和學(xué)科發(fā)展的快速化、綜合化形成了尖銳的矛盾，給傳統(tǒng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制帶來了挑戰(zhàn)。學(xué)科建設(shè)和學(xué)位點(diǎn)的壯大，是研究生教育的基礎(chǔ)性工作，是高等學(xué)校建設(shè)的根本，而導(dǎo)師隊(duì)伍是其中關(guān)鍵性的因素。隨著學(xué)科建設(shè)和學(xué)位點(diǎn)的壯大，一批新興學(xué)科、交叉學(xué)科的出現(xiàn)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與優(yōu)化，可以促進(jìn)學(xué)科資源的合理配置，同時(shí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)科研科研更好的構(gòu)建學(xué)科交叉、滲透、融合、創(chuàng)新的平臺(tái)，順應(yīng)學(xué)科交融、人才培養(yǎng)的需求，更好的提升研究生科研創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)校的科研水平，增強(qiáng)學(xué)校的科技開發(fā)實(shí)力。

二、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在提高研究生科研創(chuàng)新能力中的重要作用

提高導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量，切實(shí)保證和提高研究生的創(chuàng)新能力，是擺在我國研究生教育面前的亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。組建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，由相近學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域的導(dǎo)師組成導(dǎo)師組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的知識(shí)互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，使研究生能夠博采眾長，吸取多學(xué)科的知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，從而提高研究生的創(chuàng)新能力，保障研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

1、提高培養(yǎng)質(zhì)量的源泉，有利于培養(yǎng)高層次的研究生

研究生科研創(chuàng)新能力包括科研能力與創(chuàng)新能力，指研究生運(yùn)用知識(shí)和理論在自己的專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，并在創(chuàng)新精神激勵(lì)下提供具有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。其前提和手段是良好的學(xué)術(shù)思維和科學(xué)研究方法，最終目的和歸宿是創(chuàng)新創(chuàng)造。研究生教育作為我國高等教育的最高層次，其中目的之一就是培養(yǎng)高層次人才，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。只有結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化的導(dǎo)師隊(duì)伍，才能將研究生教育規(guī)律成功地運(yùn)用于指導(dǎo)工作中，使研究生改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力，從而提升高校培養(yǎng)人才的層次和規(guī)格，使研究生教育適應(yīng)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的需要。

2、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)的途徑，有利于全面培養(yǎng)研究生

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)科分支越來越多，各學(xué)科之間彼此交錯(cuò)交融，界限日益變得模糊?，F(xiàn)代的科學(xué)研究具有多學(xué)科性質(zhì)，創(chuàng)新成果往往產(chǎn)生在多學(xué)科的交叉點(diǎn)上，因而需要從不同的學(xué)科，不同的視角，采用不同的研究方法及技術(shù)手段來解決現(xiàn)代科學(xué)問題。由于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員來自不同的學(xué)科或?qū)I(yè)方向，研究生置身于多學(xué)科或不同的研究方向中開展學(xué)習(xí)和研究，可以吸收各學(xué)科精華，有助于各學(xué)科的理論知識(shí)、科研方法及技術(shù)手段的交叉與融合，形成學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，有利于全面培養(yǎng)研究生。

三、發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)作用的重要舉措

1、加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究生是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要調(diào)動(dòng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)所有成員的資源和優(yōu)勢(shì)，相互團(tuán)結(jié)，彼此信任，形成一個(gè)有機(jī)整體，依靠集體的力量共同完成。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由不同學(xué)科專業(yè)、不同知識(shí)層次、不同年齡結(jié)構(gòu)的教師組成。在學(xué)科專業(yè)上要強(qiáng)調(diào)相近、相關(guān)學(xué)科的交叉融合，但要把握以本學(xué)科專業(yè)的導(dǎo)師指導(dǎo)為主的原則；在知識(shí)層次上，要強(qiáng)調(diào)博、碩學(xué)位的導(dǎo)師相結(jié)合，教授、副教授職稱的導(dǎo)師相結(jié)合，理論基礎(chǔ)好的與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師相結(jié)合，還要充分考慮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)盡可能來自不同學(xué)校，避免“近親繁殖”；在年齡結(jié)構(gòu)上，要強(qiáng)調(diào)老中青相結(jié)合，以保證導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

2、加強(qiáng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理

健全管理制度是導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行的保證。俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。沒有一定規(guī)章制度的組織是一個(gè)無效組織。建章立制，就是告訴人們能做什么，不能做什么，這不僅對(duì)導(dǎo)師具有約束作用，還能保障他們的權(quán)利不受侵犯。一個(gè)有效制度在于它能夠提供一組有關(guān)權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)的規(guī)則，能為一切創(chuàng)造性和生產(chǎn)性活動(dòng)提供最大空間。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是導(dǎo)師為著一個(gè)共同的目標(biāo)而聚集在一起，需要有相應(yīng)的規(guī)章制度對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行管理，明確導(dǎo)師的權(quán)利與義務(wù)。因此，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度應(yīng)該對(duì)導(dǎo)師的遴選與退出，導(dǎo)師的崗位職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)、考核聘任方式，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行規(guī)則、檢查制度與交流制度等做出詳盡的規(guī)定。導(dǎo)師除享有教師的權(quán)利與義務(wù)外，還擁有導(dǎo)師的相應(yīng)權(quán)利，對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，參與學(xué)術(shù)活動(dòng)，履行學(xué)術(shù)義務(wù)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)按照本團(tuán)隊(duì)的研究生培養(yǎng)方案積極參與團(tuán)隊(duì)內(nèi)研究生的指導(dǎo)工作，明確規(guī)定每個(gè)成員對(duì)研究生指導(dǎo)的最低時(shí)間要求，堅(jiān)決杜絕團(tuán)隊(duì)成員因教學(xué)、科研、行政或社交事務(wù)繁重而疏于對(duì)研究生的指導(dǎo)。

3、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)術(shù)交流

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式也增加了團(tuán)隊(duì)內(nèi)導(dǎo)師與研究生、研究生與研究生之間的交流。為解決目前研究生之間交流較少的問題，把導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)各成員所帶的研究生組成一個(gè)課題小組，要求研究生每周匯報(bào)一次工作，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。每月舉行一次學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員或外校聘請(qǐng)的專家、學(xué)者主講，以拓寬研究生知識(shí)面，促進(jìn)研究生之間的交流。研究生們通過參與由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的課題，定期舉行個(gè)人讀書報(bào)告會(huì)和做團(tuán)隊(duì)科研課題匯報(bào)，不但加強(qiáng)了導(dǎo)師與研生之間、研究生與研究生之間的感情溝通和交流，而且可以梳理團(tuán)隊(duì)內(nèi)研究生自身的研究思路，促使研究生對(duì)某些問題做深層次的思考，擴(kuò)大培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)中研究生的知識(shí)面并增強(qiáng)其邏輯思維能力、科研能力和創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

劉靜波（1982—），女，山東東阿人，南京理工大學(xué)研究生院招生辦公室科員；東南大學(xué)行政管理碩士畢業(yè)，南京理工大學(xué)博士研究生在讀；從事工作：研究生教育管理

基金項(xiàng)目：2017年江蘇省研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題“社科類非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系研究”（編號(hào)： JGZZ17_010）；2017年江蘇省研究生教育教學(xué)改革課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系研究”（編號(hào)：JGLX17_010）