她叫英子，是我的班主任。

初夏的空氣有些悶熱，英子踩著高跟鞋，穿著一身黑白拼接長(zhǎng)裙進(jìn)門，隱約可以聞到淡淡的香水味。我沒(méi)看清這位新班主任臉上的表情，只深刻地記得最后的最后，她說(shuō)：“不管別人怎么想，關(guān)于‘問(wèn)題班‘問(wèn)題學(xué)生這些名詞……”英子一頓，手指輕敲桌面，一副“佛擋殺佛”的架勢(shì)，又透露著一絲不屑。我緊盯著她，期待著下文，“我不承認(rèn)！”一時(shí)間，只剩下天花板上的四個(gè)電風(fēng)扇“呼呼”作響，給悶熱的教室?guī)?lái)絲絲清涼。

下一刻，英子畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，笑得很溫柔：“接下來(lái)的路，我們會(huì)一起走。那句話怎么說(shuō)來(lái)著……”她歪頭想了一會(huì)兒，眼睛一亮，“陪伴是最長(zhǎng)情的告白?！币坏滥新晱暮竺?zhèn)鱽?lái)：“老師，這話都爛大街了?！比囝D時(shí)鴉雀無(wú)聲，她卻哈哈大笑，剛樹立起的形象如數(shù)崩塌，她還壞笑說(shuō)“自己一向以溫柔著稱”，后來(lái)，那個(gè)男生成了她的政治課代表。

就這樣，我們像粒粒躺在地上的塵埃遇到了突然將它們照亮的燈塔，凝望著高高的燈塔，開始對(duì)茫茫未來(lái)充滿期待。

如果你真的以為英子溫柔，那就太天真了，那暖暖的“招牌笑容”下藏著不知多少“陰謀詭計(jì)”。班規(guī)堪稱五花八門，時(shí)?？梢钥吹竭t到幾十秒的男同學(xué)跳草裙舞，扣班級(jí)考核分的同學(xué)罰錢充班費(fèi)，上課嗑瓜子的“吃貨”要嗑完她辦公室的二斤瓜子才能“釋放”。她制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)更是“宏大”，要與培優(yōu)班縮小差距，以完美的平均分和最高分“打臉”懷疑我們的人;而與之對(duì)應(yīng)的措施方案就是班級(jí)一大早的朗朗讀書聲和日夜埋頭苦學(xué)的我們。課間十分鐘，但凡英子靠近教室，就會(huì)拉響紅色警報(bào)，因?yàn)樗龝?huì)隨機(jī)拉幾個(gè)“幸運(yùn)兒”去背書或默寫。

在高效率、高競(jìng)爭(zhēng)的重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)奈于枯燥的學(xué)習(xí)生活，只覺得自己不再配得上青春。英子卻說(shuō)：要讓自己的能力配得上自己的任性。沒(méi)有誰(shuí)的青春是在紅毯上走過(guò)的，所以，不要在能奮斗的日子里選擇安逸。當(dāng)所有人都在說(shuō)“越努力，越幸運(yùn)”的時(shí)候，她卻告訴我們“越幸運(yùn)，越努力”。我們生活在和平時(shí)代，有家人有朋友，無(wú)疑是幸運(yùn)的，而為了這些幸運(yùn)，理應(yīng)更加努力，無(wú)畏那些或驚訝或質(zhì)疑的目光，哪怕到不了終點(diǎn)，也比站在原地更接近幸福。她讓我明白，人最大的需求是被需求;事情也許是不可控的，但情緒一定是可控的;既然選擇了遠(yuǎn)方，就只顧風(fēng)雨兼程！

有一天，塵埃會(huì)肆意飛揚(yáng)在空中，通過(guò)折射太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒，點(diǎn)亮自己的一片藍(lán)天。

愿后來(lái)的故事，我們的遠(yuǎn)方，一切的一切都能如期而至。追尋已久，等待已久，卻從不辜負(fù)。

（浙江樂(lè)清市知臨中學(xué)）

黃老師：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”老師是千百年來(lái)文人贊頌的對(duì)象，古有孔子“三人行，必有我?guī)熝伞保裼凶蠲澜處燁l登熒屏。老師——大家學(xué)習(xí)生涯中的領(lǐng)航員、啟明燈，給予我們無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)心與幫助。這種特質(zhì)，在陳若琦同學(xué)的筆下尤其表現(xiàn)得淋漓盡致！

管澤瑜：是啊，陳同學(xué)別出心裁，從習(xí)作的標(biāo)題就可以看出來(lái)?！跋駢m埃遇見燈塔”，在小作者的筆下，我們就像那一粒粒微小的塵埃，而老師則是那明亮的燈塔，照亮我們前進(jìn)的方向。恰當(dāng)?shù)谋扔髟谠鎏砹肆?xí)作趣味的同時(shí)，也將老師的形象具體化了。

張儀：除了作文的標(biāo)題外，在對(duì)老師形象塑造的過(guò)程中，小作者綜合運(yùn)用了語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等方法，讓老師的形象更顯豐滿。

陳博偉：對(duì)，例如習(xí)作中對(duì)班主任英子和學(xué)生之間的互動(dòng)，老師說(shuō)出“陪伴是最長(zhǎng)情的告白”時(shí)，某同學(xué)回答她“這話都爛大街了”。取材于生活的情節(jié)讓對(duì)話更加生活化，也讓師生間的關(guān)系更顯自然。

黃老師：大家分析得很好。取材于實(shí)際生活的故事素材增強(qiáng)了大家對(duì)整篇習(xí)作的認(rèn)同感，所以每個(gè)人都能夠有話可講。

其實(shí)，在我們的生活中，老師給予我們的溫暖還有很多，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

叔本華說(shuō)過(guò)，“唯有發(fā)自心靈深處的作品才能獲得桂冠”。陳若琦同學(xué)的這篇習(xí)作就精選現(xiàn)實(shí)生活中老師發(fā)生的故事為素材，其成功之處主要表現(xiàn)在：

形象生動(dòng)的描寫。無(wú)論是從標(biāo)題還是從習(xí)作的內(nèi)容來(lái)看，小作者都用細(xì)膩的筆調(diào)將老師與同學(xué)間的相處點(diǎn)滴娓娓道來(lái)。接地氣的素材，讓人讀來(lái)倍感親切。

多維度的人物塑造。小作者分別從不同的角度對(duì)人物的形象進(jìn)行雕琢，表面溫暖天真的英子同樣給了我們別樣的生活忠告，“越幸運(yùn)，越努力”，只為讓我們能夠少走些彎路。

敘述與抒情相結(jié)合。習(xí)作在闡述班主任的故事的同時(shí)，也將個(gè)人情感融進(jìn)自己的文字當(dāng)中。亦師亦友的師生情，也讓作文傳達(dá)出的感情更加深厚。

寫人的作文，除了必要的各種描寫外，同學(xué)們還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.反復(fù)閱讀文學(xué)經(jīng)典，仔細(xì)觀察作家是如何處理人物塑造與人物描寫的關(guān)系的;然后將這些方法化用在自己的習(xí)作里，但要注意你所寫的內(nèi)容要能為作文的中心服務(wù)。

2.關(guān)注日常生活中你遇到的每一個(gè)人，有意識(shí)地記錄他們的語(yǔ)言、行為方式、習(xí)慣等。

3.處理人物出場(chǎng)時(shí)，沒(méi)有某種既定的程式可循，而是應(yīng)從實(shí)際生活和人物個(gè)性出發(fā)，恰當(dāng)?shù)乜坍嬆愎P下的人物形象。要處理好這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們就必須對(duì)生活有深刻的理解、對(duì)人物有仔細(xì)的觀察。

小編插話

一篇好的習(xí)作，需要做到——我手寫我心。

憑空捏造的內(nèi)容很容易脫離現(xiàn)實(shí)，給人一種踩在云間的虛幻感。大家一定要記住，決不能將作文書里他人的事跡生搬硬套過(guò)來(lái)。發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)情感，抒發(fā)起來(lái)才流暢自然，才能讓他人能有所觸動(dòng)。

日常生活中，要留意各種小事，做成一個(gè)素材本，才能在遇到各種作文題目的時(shí)候信手拈來(lái)，寫出觸動(dòng)他人的好作文。