龍小紅

引言

《中小學(xué)英語課程標準》強調(diào)，在教學(xué)中教師應(yīng)從生活經(jīng)驗和學(xué)生的認知水平出發(fā)，在倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑中，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。

一、背景

到了初中階段學(xué)生所學(xué)的英語知識在擴展，課本中的文章也加長了篇幅，長課文教學(xué)對于教師和學(xué)生來說，一直是比較難處理的一個問題。基于此，本人于科組的一次公開課上，對課文教學(xué)作出了一點嘗試——短語教學(xué)。

二、教學(xué)實踐與分析

下面本人以（go for it）八年級（上）Unit10，Section A 3a的課文My dream

job為例，分析本人以短語教學(xué)為目標的教學(xué)探討過程。

1.課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)

在提倡整體性教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合的理論指導(dǎo)下，本人在教授學(xué)生學(xué)習(xí)課文前會布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)：找出課文中出現(xiàn)的新舊短語，并將其翻譯成中文。并根據(jù)學(xué)生不同的層次，用發(fā)散性思維，聯(lián)想與基本短語相關(guān)聯(lián)的詞組或用法。根據(jù)課文My dream job的內(nèi)容，本人要求學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)做了以下作業(yè)：List out all the things that Tian Tian is going

to do when she grows up.

[分析]詞組教學(xué)是英語作為語言教學(xué)的重要組成部分，詞組的用法掌握了，對學(xué)生的閱讀、寫作及語法知識的提高都有不同程度的幫助。因此，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歸納大量的詞組，并通過運用達到熟練掌握，為學(xué)生學(xué)好英語打下了堅定的基礎(chǔ)。

2.課堂參與，活學(xué)活用

針對My dream job的內(nèi)容，本人會提出以下問題：What is Tian Tian going to be when she grows up？Did you find out the

answers？同時老師把課文中出現(xiàn)的詞組的中文意思在屏幕上呈現(xiàn)出來，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)說錯對應(yīng)的英語，學(xué)生在齊讀時邊讀邊記，進一步加深對本課文詞組的理解與掌握。

本人接著把本單元的Grammar Focus內(nèi)容：What is Tian Tian going to be when she grows up？重復(fù)提出，學(xué)生便可馬上根據(jù)所歸納的短語內(nèi)容進行操練，把整篇文章的短語及時態(tài)be going to

+動詞原形的結(jié)構(gòu)練習(xí)一遍，那么，整篇課文的內(nèi)容就能在頭腦中留下清晰的印象，要復(fù)述出來也顯得輕而易舉。

接著，再用How is she going to do that？ Where is she going to

work？進行提問，通過這幾個問題的問與答，學(xué)生基本能掌握課文的內(nèi)容并能根據(jù)意思把課文復(fù)述一遍甚至背出來。

[分析]從學(xué)生現(xiàn)有的認知水平出發(fā)，從反復(fù)重復(fù)，再加上機械式的操練，通過進行了上一步的操作后，學(xué)生基本上達到了掌握本課文的基礎(chǔ)詞組、課文大意以及時態(tài)be

going to+動詞原形結(jié)構(gòu)用法的目的。

再接下來就是學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容舉一反三的時候了。《中小學(xué)英語課程標準》強調(diào)，倡導(dǎo)實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程?；诖宋覀儼才乓韵氯蝿?wù)：1、pair work活動：What are you going to do/be when you grow up？要求：List out at least five phrases，再仿照剛才的做法，tell your deskmate about your dream job. 2、group work活動：以四人為一小組，每人用一張紙寫出兩個詞組（about your dream job），再把詞組并在一起，串成一篇短文。3、Do a survey and then make a report每個學(xué)生完成學(xué)案中的表格，在表格的第一行分別填上自己的名字、將來想做的工作及實現(xiàn)理想的計劃;再詢問本組成員的相關(guān)信息，完成表格的填寫，最后作出匯報，談?wù)勛约杭盎锇閭儗淼墓ぷ髟竿叭绾螌崿F(xiàn)理想。4、將填寫好的表格形成文字，題目為：Our

dream job.經(jīng)過一步一步的推進，學(xué)生此時寫起這文章來就得心應(yīng)手了。

[分析]關(guān)鍵的短語，激發(fā)學(xué)生動腦學(xué)習(xí)與擴展詞匯的興趣，利用關(guān)聯(lián)的詞群串聯(lián)短文，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，主動思維。通過造句子、串短文的實踐操作活動，教師將動腦和主動體會語言的機會交還給學(xué)生，擴大了學(xué)生的思維空間。

最后，由學(xué)生總結(jié)自己預(yù)習(xí)本課文前時對詞組的擴展學(xué)習(xí)情況，教師從旁指導(dǎo)，真正地讓學(xué)生主動積極地學(xué)。

[分析]《中小學(xué)英語課程標準》強調(diào)，教師的角色在慢慢地轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)為學(xué)生的合作者與指導(dǎo)者，傳授者的身份正在淡化，從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師，從教育學(xué)生“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑?dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。課后歸納，積累鞏固。

課后作業(yè)是學(xué)生對本課堂所學(xué)內(nèi)容的鞏固過程，每完成一篇課文的學(xué)習(xí)后，老師要求學(xué)生將本課文中所學(xué)習(xí)的新舊詞組歸納出來，對應(yīng)課前預(yù)習(xí)的情況，選出當中的8個詞組串成一篇短文。

結(jié)束語

在英語教學(xué)中利用短語的列舉來教課文，一方面，使學(xué)生對文章中的短語得到一個學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的過程，從而激發(fā)學(xué)生動腦學(xué)習(xí)與擴展詞匯的興趣;另一方面，給學(xué)生帶來了另一個信息：原來長課文也不是很難，甚至要把其復(fù)述或背誦也不是一件困難的事情，從而排除了學(xué)習(xí)英語長課文的心理障礙，同時又能很好地操練了語法知識。

（作者單位：廣東省中山市永寧中學(xué)）