拉扎提·海依拉提

摘 要：學(xué)生從小學(xué)三年級開始接觸英語，對英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解。但是小學(xué)時期所學(xué)習(xí)的英語比較淺顯易懂，對于時態(tài)學(xué)習(xí)的方面接觸比較少，對于時態(tài)的學(xué)習(xí)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，所以學(xué)生幾乎對英語時態(tài)方面沒有了解。時態(tài)的學(xué)習(xí)相對比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以這就需要老師提出一些教學(xué)方式來讓學(xué)生接受時態(tài)的教學(xué)。通過討論初中一年級下冊第六單元英語的現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的教學(xué)方法論述了相關(guān)的教學(xué)策略，僅供讀者參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)；教學(xué)策略

一、讓學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時

在給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)時，要讓學(xué)生先了解現(xiàn)在進(jìn)行時的定義?，F(xiàn)在進(jìn)行時指的是目前正在發(fā)生的動作或者狀態(tài)，強調(diào)的是正在?，F(xiàn)在進(jìn)行時應(yīng)用時有一定的規(guī)律，一般經(jīng)常與now，at the moment，look，listen等時間狀語連用。比如，Look，Tom is writting the letter.看，湯姆正在寫信?，F(xiàn)在進(jìn)行時還可以指說話時刻在內(nèi)的一段時間當(dāng)中正在進(jìn)行的動作或保持的狀態(tài)。比如：Amy is writting her book now.艾米這段時間一直在寫她的書。

現(xiàn)在進(jìn)行時一般由am/is/are+現(xiàn)在分詞構(gòu)成。第一人稱I與am連用，第二人稱you或者表示復(fù)數(shù)的人稱時與are連用，第三人稱一般與is連用?，F(xiàn)在分詞的變換一般都是動詞后直接加ing，也有一些動詞特殊變化，比如以e結(jié)尾的要去掉e再加ing等。

現(xiàn)在進(jìn)行時在運用時一般都有標(biāo)志，比如，出現(xiàn)look時都用一般現(xiàn)在時，比如：Look！看！有一條狗在路上跑?，F(xiàn)在進(jìn)行時也可以表示反復(fù)或者一直發(fā)生的動作，比如：小湯姆在近幾年里越長越高?，F(xiàn)在進(jìn)行時一般還經(jīng)常與always等副詞連用，這種連用一般帶有自己的感情色彩，比如：He is always talking aloud on the class.他經(jīng)常在班級里大聲說話。這里就具有一定的感情色彩，表示對他這種做法有一些不滿意?，F(xiàn)在進(jìn)行時還有許多用法，在教學(xué)中還需要再具體地提出。

二、創(chuàng)建情景教學(xué)

在進(jìn)行英語時態(tài)的教學(xué)過程中，老師要注重與實際相結(jié)合，讓學(xué)生能通過自己的日常生活來了解現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)。因為時態(tài)的學(xué)習(xí)相對來說比較枯燥，老師要通過簡單易懂的教學(xué)方式來讓學(xué)生更好地了解時態(tài)，要讓抽象化的東西變得更加形象具體。比如，老師可以給學(xué)生舉一些例子，比如操場上有學(xué)生正在踢足球：Students are playing football on the playground.老師可以向?qū)W生說明在日常生活中哪些狀態(tài)或者動作表示現(xiàn)在進(jìn)行時。學(xué)生們正在聽老師講課；早晨七點鐘正在吃早飯；路上的汽車正在行駛等這樣的日常活動都是現(xiàn)在進(jìn)行時，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及生活中了解現(xiàn)在進(jìn)行時能更加簡單輕松地讓學(xué)生了解現(xiàn)在進(jìn)行時。

三、在比較中學(xué)習(xí)

在對現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)過程中可以與其他時態(tài)相比較來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在比較中學(xué)習(xí)能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時的特點以及與其他時態(tài)的不同，在比較中學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對時態(tài)有一定的了解。比如，現(xiàn)在進(jìn)行時可以與一般現(xiàn)在時進(jìn)行比較。一般現(xiàn)在時比較普遍，在以往的學(xué)習(xí)中最常見的就是一般現(xiàn)在時，所以將一般進(jìn)行時和現(xiàn)在進(jìn)行時相比較能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如，Tom watches TV in the living room.湯姆在客廳看電視。Look，Tom is watching TV in living room.看，湯姆正在客廳看電視。老師在進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)時要多舉一些像這樣的例子來給學(xué)生進(jìn)行對比，讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更好地理解現(xiàn)在進(jìn)行時。比較中學(xué)習(xí)能讓抽象的問題具體化，將以往沒有接觸過的知識與現(xiàn)有的知識相結(jié)合能充分發(fā)揮知識的融合性，能更加輕松地對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、抓住教學(xué)重點

在對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)在進(jìn)行時教學(xué)時要抓住教學(xué)重點，在講解的過程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)。對于比較抽象的理論性的定義老師可以通過給學(xué)生進(jìn)行舉例子讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，帶有感情色彩的副詞在句子中應(yīng)用時要用現(xiàn)在進(jìn)行時。例如，Amy always talking others in class.艾米總是在班級里討論別人。這句話就帶有一定的感情色彩，表示對艾米這種行為不滿意，不喜歡。像這種學(xué)生不能很好理解的定義老師就可以通過一些例子給學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能更好地理解。

老師還可以通過一般的課堂小測試或者在平常的考試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項，然后針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)來對學(xué)生進(jìn)行重點教學(xué)。對于考試中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并且學(xué)生經(jīng)常出錯的問題老師要就重點進(jìn)行講解。易錯點就是老師要進(jìn)行教學(xué)的重點，在教學(xué)中抓住教學(xué)重點能讓老師的教學(xué)更加有目標(biāo)，更加有針對性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的易錯點或者考試中經(jīng)常出現(xiàn)的問題老師可以專門制定一份練習(xí)來對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。通過反復(fù)的練習(xí)能讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，并且易錯點能通過反復(fù)的練習(xí)來讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中盡量不出錯。

現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)在初中一年級下冊的教學(xué)中是一個重點問題，老師要利用一些合理的教學(xué)方法讓學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時能充分地理解。現(xiàn)在進(jìn)行時的學(xué)習(xí)可以給學(xué)生以后的時態(tài)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在以后時態(tài)的學(xué)習(xí)中能形成一種學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)還需要更多專業(yè)人士提出更加合理的教學(xué)建議，相信在未來的教學(xué)中，現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)會越來越合理。

參考文獻(xiàn)

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