陳安梅

摘 要：隨著新課程的不斷推進，高中英語教學(xué)也在發(fā)生著變革。同時課程改革對高中英語提出了更高的要求。因此對目前高中英語教學(xué)存在的問題進行了探究，并提出相應(yīng)的對策解決這些問題，讓高中英語課堂教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)問題；英語能力

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語教學(xué)屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式與課改教學(xué)模式交替的階段。在這樣的大背景下，高中英語課堂教學(xué)存在著一些問題，阻礙著課堂的高效開展，同時也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語是高中教學(xué)的重要學(xué)科，作為一門語言學(xué)科，如何將英語高效開展是值得探究的一個話題。本文對目前高中英語教學(xué)存在的問題進行探究，并提出相應(yīng)的解決對策。

一、高中英語教學(xué)存在的問題

1.師生角色定位不明確

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，常常是以教師為主體，對學(xué)生進行教授。在這樣的情況下，教師是課堂的主人，承擔(dān)著課堂的主要角色，而學(xué)生作為次要角色配合著教師開展課堂教學(xué)。通過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，運用這樣的方式導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)生也不易形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和英語能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)形式單一、枯燥

高中英語教學(xué)由于課程時間有限，再加上教學(xué)內(nèi)容比較繁重，因此為了保證教學(xué)進度，教師常常采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，通過教師說、學(xué)生記這種機械的模式展開教學(xué)。長此以往，學(xué)生在面對機械、呆板的教學(xué)會失去學(xué)習(xí)興趣，進而影響學(xué)習(xí)效率。

3.英語基礎(chǔ)參差不齊

高中英語具備一定的難度，再加上經(jīng)歷了初中三年英語科目的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，班級學(xué)生英語基礎(chǔ)大多存在參差不齊的情況，在這樣的情況下英語教學(xué)的難度和深度設(shè)計就處于比較尷尬的境地。課堂設(shè)計如果復(fù)雜，那么基礎(chǔ)較差的學(xué)生會跟不上進度，進而導(dǎo)致兩極分化更加嚴重。如果設(shè)計較為容易，那么基礎(chǔ)較好的學(xué)生又無法得到充分的學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，如何開展課堂教學(xué)成了一個棘手的問題。

二、高中英語教學(xué)解決對策

1.運用生本理念構(gòu)建高效課堂

在新課程背景下開展高中英語教學(xué)，首先要明確師生定位。隨著新課程理念的深入，課堂教學(xué)逐步從“師本”向“生本”轉(zhuǎn)變，在這樣的情況下，構(gòu)建英語課堂需要依據(jù)生本理念，在充分尊重學(xué)生、依靠學(xué)生的理念下，讓學(xué)生成為課堂的主人，擔(dān)當課堂的主要角色。教師可以采用充分配合、輔助指導(dǎo)的方式，促進學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，進而促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

例如，在進行Computer這一單元教學(xué)時，教師可以運用生本教育理念，讓學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)，熟悉單元對話、短文，理解內(nèi)容，掌握重點的句子和短語，然后運用小組合作的方式，討論課文的重點和難點，了解不同國家和地區(qū)人們電腦的使用情況，然后教師進行輔助指導(dǎo)，將“How do I write my homework in the computer？這一句型及回答進行深入教學(xué)。

2.采用豐富教學(xué)方法提高興趣

隨著新課程的不斷推進，高中英語教學(xué)的方法也逐步豐富起來。正所謂“興趣是最好的老師”，英語是一門語言學(xué)科，如果在教學(xué)中大量讓學(xué)生進行機械記憶，會讓學(xué)生失去對英語學(xué)科的興趣。因此教師可以采用豐富的教學(xué)方法構(gòu)建英語課堂，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更加高效。

例如，在進行Healthy eating的教學(xué)時，由于本單元的話題是健康飲食，教師可以運用多媒體教學(xué)法，將一些日常飲食進行圖片、視頻的展示，讓學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)知識審視自己、審視食物，進而提高學(xué)生的飲食健康。教師還可以運用任務(wù)教學(xué)法，圍繞中心話題開展聽、說、讀、寫活動展開相應(yīng)的教學(xué)。通過這樣的方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在任務(wù)進行的過程中感悟語言，學(xué)習(xí)健康飲食的知識。

3.運用分層教學(xué)法因材施教

由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，因此為了讓英語教學(xué)更加有效地開展，教師可以采用分層教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平進行區(qū)別對待，讓不同層次的學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展。

例如，在進行Friendship的教學(xué)時，教師進行課文閱讀可以對于不同層次的學(xué)生進行不同的要求。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生簡要閱讀，弄懂文章大意，找出生詞、難句，并能夠完成課后相應(yīng)的練習(xí)。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上可以用新學(xué)的短語和句型進行舉例應(yīng)用。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還應(yīng)讓學(xué)生了解文章的思想、寫作風(fēng)格，并能提出自己的見解。

綜上所述，本文從師生角色定位不明確、教學(xué)形式單一枯燥、英語基礎(chǔ)參差不齊三個角度提出了目前英語課堂教學(xué)存在的問題，進而提出了解決上述三個問題的對策。希望通過本文可以有效提高教學(xué)效率，促進學(xué)生英語能力的提升。

參考文獻：

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