董麗娟

摘 要：隨著我國經(jīng)濟和科學技術的全面發(fā)展，人們在滿足物質文化和精神文化需求的同時，對于教育越來越重視。在新課改的大環(huán)境下，高中化學教師也在不斷地探索新的教學方法，努力提高化學教學水平。作為高中化學教學中重要的一部分，習題教學的有效性和針對性對于學生掌握知識和理解知識起到了十分重要的作用。通過過氧化鈉性質的課程復習與教學案例，分析目前我國高中化學在教學方面的有效策略，以達到提升化學教學質量的目的。

關鍵詞：習題拓展；高中化學；復習教學

在當前素質教育和新課改的大環(huán)境下，教學的有效性引起了人們的廣泛關注。為了提高教學的有效性，本文針對高中化學復習中的習題教學進行研究討論，希望能夠找到有效的途徑，有效提高高中化學教學中的復習教學效率，提高學生的學習熱情，減輕學生的學習壓力和負擔。

一、當前高中化學教學過程中習題教學的應用現(xiàn)狀

當前高中化學學習分為兩個重要模塊，一是高一階段所學習的“化學1”和“化學2”，二是高二、高三年級所學的“化學反應原理”部分。對于高三年級而言，主要的學習任務是復習和做習題。為了加深對課程知識的理解和提高做題能力，對于高三的整個階段而言，復習教學是主要的教學任務和教學內容。所以對于高三年級而言，復習教學占有相當大的比例，復習教學質量的高低對于學生的高考成績有直接的影響。雖然當前各高中院校對于高考化學的教學指導標準并不統(tǒng)一，但對高中化學教師的復習教學水平提出了相當高的要求。復習教學課程通常開設在高三階段，學生通過反復做題對所掌握的知識進行鞏固。在整個復習過程中要求高中化學教師具備相當高的專業(yè)水平，通過習題拓展的教學模式，為學生營造和構建良好的學習氛圍和學習情境，要盡量避免依靠書本講授習題、依靠試卷講習題的灌輸教學方式，以保證學生能夠更好地掌握知識點，改變傳統(tǒng)應試教育死記硬背的學習方式，幫助學生提高學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣[1]。

二、習題拓展在高中化學復習教學中的有效應用策略

（一）教師要充分了解學生的學習現(xiàn)狀

作為教學過程中的主導者，化學教師起著關鍵的作用，在設計化學習題的時候，要充分結合學生的實際學習情況，要了解每一個學生的學習興趣和學習能力，避免出現(xiàn)就題論題的教學方式。高中化學教師還要充分了解學生的認知程度，以保證在復習過程中能夠為學生設計更多有針對性的習題。對于習題的設計，化學教師要掌握由淺入深、由抽象到具體的原則，循序漸進地使學生接受知識、掌握知識，以保證高中化學復習能夠取得良好的效果。

（二）化學教師要針對化學習題進行研究

通過做化學習題，學生能夠掌握許多化學知識，也能夠掌握良好的解題方法。為了有效地提高學生的學習質量和教師的教學質量，高中化學教師要加強對化學習題的研究力度，避免因自己對習題掌握不夠充分而造成習題教學模式流于形式的現(xiàn)象。所以對于習題教學，化學教師一定要引起足夠的重視。化學教師要對歷年高考的化學題型進行總結歸納，歸納出一些典型的習題，因為許多高考的題目都是來源于課后習題。這就要求化學教師在教學過程中拓展思維，將課本中的相似題型找出來，鼓勵學生進行總結和發(fā)散思維。另外，化學教師可以通過總結歷年的高考題型，尤其對一些有代表性的考區(qū)的試題進行總結，讓學生進行練習?；瘜W教師要針對歷年來的出題類型對出題的方向進行預測，使學生加強該類型習題的練習，以保證學生在化學習題學習過程中得到有效拓展[2]。

（三）化學教師要幫助學生進行有效學習

通過習題拓展的教學模式，不僅能夠提高教學效率，也使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。通過習題拓展模式，學生能夠有效糾正錯誤，提高學習效果。比如，對于過氧化鈉相關習題的拓展設計，原本習題的設計為：請學生對過氧化鈉的化學性質進行描述。該題目本身涉及的知識層面比較狹窄，主要是研究過氧化鈉的化學構成和化學性質，無法使學生達到拓展思維的目的，在遇到關于過氧化鈉的其他問題時學生會比較棘手?；瘜W教師可以通過習題拓展，將問題改變?yōu)椋涸谠嚬苤屑尤胨?，第一步先加入過氧化鈉進行溶解，第二步加入兩滴酚酞液，試管中的水變成紅色，輕搖之后又變?yōu)闊o色，分析其變化原因。通過這樣設置問題，能夠使學生充分利用所學知識拓展思維。

綜上所述，高中化學教師要對習題拓展教學進行不斷的研究探索，切實提高學生的學習能力和學習效率，通過不斷的總結實踐，有效提高化學教學質量，真正實現(xiàn)我國素質教育的目標，緊跟新課改的步伐。

參考文獻：

[1]武虹霞.習題拓展在高中化學復習教學中的嘗試[J].理科考試研究，2015，4（12）.

[2]梁美球.習題拓展在高中化學復習教學中的嘗試[J].亞泰教育，2015，11（45）.