廖占華

摘 要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，教育受到了廣泛的關注。在整個教育體系中，高中語文發(fā)揮著重要的作用，就整體而言，自主合作探究教學模式打破了傳統(tǒng)機械式教育，能夠調動學生的學習熱情，使其積極主動地參與其中，為課堂氛圍注入一份活力，進而提高學生的學習效率，同時還能促進教學質量的提高。

關鍵詞：高中語文；自主合作探究教學；組織實施

在傳統(tǒng)教學中，一貫以老師為主導，在一定程度上忽視了學生的主體地位，嚴重影響了學生的積極性。在當前教學體系中，應將自主合作探究教學運用在教學中，進而激發(fā)學生的學習興趣，同時還能尊重學生的主體地位。在自主合作探究教學中，主要是教育者制訂相關的教學計劃，進而調整學生的各項任務活動，真正促進教學質量的提高。本文將針對高中語文自主合作探究教學的組織及實施進行針對性的探討。

一、創(chuàng)新高中語文課堂教學模式

（一）創(chuàng)新教學理念

隨著素質教育的不斷深入，對于高中語文教學來說，教師自身的教學理念對實際教學具有重要的影響。積極創(chuàng)新的教師能夠在實際教學中發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而積極改進，為學生營造良好的學習氛圍。另外，要想豐富高中語文教學知識，就要全面創(chuàng)新教學體系，最終形成有效的教學方式。因此，這樣的方式需要老師不斷審視教學成效，時時保持理念上的創(chuàng)新。

（二）設計柔性化的課堂教案

在實際教學過程中，應該增強師生之間的雙向互動，在語文教學中最為常見的是講述法，這種方式能夠保證其實際教學效率，還能將學生的學習節(jié)奏準確地把握。另外，在教學中老師還應根據(jù)學生的實際學習情況不斷地調整教學，進而保證學習質量的提升。在高中語文學習中，老師可以利用隨堂小考這樣的方式進行教學，另外，還可以讓學生針對教學內容進行“重述”。例如，老師在講述文言文時，大多數(shù)學生在下節(jié)課就會忘得精光。因此，針對這樣的情況，老師應讓學生“重述”內容，當學生存在一定困難時，老師應給予一定的指導。這樣的方式不僅照顧到個別學生的學習，還讓全班學生受益。

二、實施高中語文合作教學策略

（一）對閱讀方式進行改進，進行合作閱讀

在自主合作探究教學模式下，作為教育者，應該給學生提出相關的閱讀意見，指導學生運用閱讀等手段，進而激發(fā)學生的學習興趣。另外，在小組閱讀過程中，當出現(xiàn)問題時應該及時進行糾正。在合作學習中，應該相互交流學習心得，進而感受到學習的樂趣。在講述《陳情表》時，可以利用DV這樣的方式，將學生劃分為若干組，同時為學生分配相關的角色。其次，根據(jù)內容進行針對性的表演，最終利用DV將其拍攝出來。在課堂中，老師可以將其作品進行播放，這樣的方式不僅能讓學生感受其中的情感，還能充分理解課文中的內涵。

（二）對教學模式進行創(chuàng)新，教師提升責任感

在實際教學中，教學理念發(fā)揮著重要的作用，因此，老師應該時刻保持高度的熱情，發(fā)現(xiàn)教學中存在的盲點，為學生創(chuàng)造良好的教學情境。要想將高中語文內容充分表現(xiàn)出來，就應改善教學措施，這樣才能豐富學生的知識儲備。針對詩歌內容的講授，可以制作相關的演示文稿課件，不僅為課堂注入了活力，而且還增強了學生的理解。

（三）積累寫作素材，使文化修養(yǎng)得到提高

在實際教學中，積極運用自主合作教學，能夠讓學生在輕松的氛圍下進行學習，還能挖掘出新穎的素材。在此基礎上，老師應該指導學生對一些案例進行全面的挖掘，還應對典型故事案例等進行分析。這樣的方式能夠促進學生進行思考，進而積累較多的素材，在真正意義上提升學生的文化素養(yǎng)。

三、高中課堂中自主合作探究模式的應用成效

（一）轉變教學觀念，突出學生的主體地位

在傳統(tǒng)教學中大多數(shù)教育者沒有尊重學生的主體地位，不能激發(fā)學生的學習熱情。因此，在新的形勢下，教育者應該積極轉變課堂教學模式，為課堂注入一份活力。新的教學模式能夠使教學全面展開，還能突出學生的主體地位。

（二）使授課教案設計更加靈活，讓教學效率得到保證

在自主合作探究模式下，老師應該掌握學生的學習節(jié)奏，還應尊重學生的個體性差異。針對學生在實際學習中的表現(xiàn)對授課過程進行調查，這樣才能形成良好的循環(huán)，最終提高教學效率。

總而言之，對于自主合作探究模式教學來講，能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能促使教育者轉變教學方式，調動學生的學習熱情，使其積極主動地參與到課堂中來，不僅提高學生的學習效率，還能提升老師的教學質量。

參考文獻：

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