葉雅卿

摘 要：高中生物教學(xué)中的核心素養(yǎng)主要包含了三個(gè)方面：基礎(chǔ)知識和基本技能、生物學(xué)科的正確認(rèn)識、生物知識運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)除了能夠提升教學(xué)質(zhì)量之外，對學(xué)生日后的生活和工作都有著十分重要的意義。因此，如何在核心素養(yǎng)要求下進(jìn)行高中生物教學(xué)成了所有生物教師必須要關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物教學(xué)；策略

新課程改革中明確地提出了各學(xué)科教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)方式，提升生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，如何在核心素養(yǎng)要求下進(jìn)行高中生物教學(xué)成了所有生物教師必須要關(guān)注的問題。

一、高中生物教學(xué)中的核心素養(yǎng)

高中生物教學(xué)中的核心素養(yǎng)主要包含了三個(gè)方面：一是生物基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握；二是對生物學(xué)科的正確認(rèn)識；三是在實(shí)際生活中運(yùn)用生物知識的能力。從這三方面的內(nèi)容來看，知識的掌握是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，正確的學(xué)科認(rèn)識是關(guān)鍵，而實(shí)際運(yùn)用能力則是核心素養(yǎng)的核心。所以，教師在高中生物教學(xué)時(shí)需要采用循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生在擁有一定的知識積累和正確的情感態(tài)度之后提升他們的思維能力和知識運(yùn)用能力。

二、在核心素養(yǎng)要求下的高中生物教學(xué)策略

1.提高教師自身的素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，占據(jù)著十分重要的地位。因此，想要在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，教師就要先重視自身素養(yǎng)的提升。首先，教師要定期參加培訓(xùn)，正確認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。同時(shí)還要通過學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)來提升自身的教學(xué)技能，有意識地在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，教師要在教學(xué)中以身作則，用自身正確的行為影響學(xué)生，為學(xué)生起到示范性作用。最后，在日常教學(xué)中，教師也要不斷從課本中挖掘核心素養(yǎng)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。也只有如此，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的意識。因此，在高中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，從多個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，采用多媒體方式，利用圖片或視頻來揭示生物教學(xué)中所包含的概念和規(guī)律，也可以通過一段學(xué)生感興趣的故事來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更可以通過展示生活中的生物知識，讓學(xué)生將生活與生物結(jié)合在一起，讓他們能夠做到在生物中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中運(yùn)用生物。

例如，在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生去思考生活中我們所接觸到的哪種實(shí)物中包含蛋白質(zhì)，這些蛋白質(zhì)對我們的身體又會有怎樣的影響。通過這一系列問題的引導(dǎo)，學(xué)生自然就將教學(xué)與自己的生活聯(lián)系在一起，有效提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，也是讓學(xué)生了解生物本質(zhì)的重要途徑。生物實(shí)驗(yàn)的開展往往同時(shí)包含了趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性，能夠在有效提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力的同時(shí)提升學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度，培養(yǎng)他們的生物學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，在現(xiàn)階段的生物教學(xué)中，為了節(jié)約課堂時(shí)間，實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量明顯不足，很多情況下都是由教師進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀看和記錄來掌握生物知識，學(xué)生無法近距離地進(jìn)行觀察，所以根本無法達(dá)到提升操作能力的目的。因此，教師必須要改變目前教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，提升對實(shí)驗(yàn)的重視程度，用實(shí)驗(yàn)去幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和把握，提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，為培養(yǎng)學(xué)生的探究精神提供了良好的條件。教師在教學(xué)中要盡量利用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠提出問題并解決問題，實(shí)施創(chuàng)造性探究教學(xué)方式。具體的操作方式如下：結(jié)合課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，并根據(jù)所作出的假設(shè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并通過實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論，證明自己的假設(shè)。這種探究式的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生提升提出問題和解決問題的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神是高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最高要求。對教師來說，在學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)自己的引導(dǎo)作用，并不斷鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己的想法，讓他們能夠利用自己已經(jīng)掌握的生物知識來解決遇到的實(shí)際問題。

總之，高中生物教學(xué)不能僅僅停留在課本的基礎(chǔ)知識之上，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況從多方面提升他們的核心素養(yǎng)。也只有如此，才能真正提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，滿足我國社會對高素質(zhì)人才的需求。

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