張玉

摘要：21世紀(jì)是一個(gè)信息化不斷發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)也已經(jīng)深入到人們的生產(chǎn)生活以及工作學(xué)習(xí)中，這就需要人們的信息意識(shí)以及信息技術(shù)不斷增強(qiáng)。在初中學(xué)校的教學(xué)過程中，信息技術(shù)也已經(jīng)深入到了教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科的高度融合可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的信息能力，感受到信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，本文針對(duì)信息技術(shù)在初中課堂的促進(jìn)作用展開討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中課堂 促進(jìn)作用

在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師一直在將信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)與學(xué)科的融合，不僅是一種新型的教學(xué)模式，更是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的方法。因此，我們有必要深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在實(shí)際初中課堂教學(xué)中的促進(jìn)作用，才能更有針對(duì)性地提出教學(xué)策略。

一、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣就可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是教師教學(xué)的難題。如果可以在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以活躍教學(xué)氣氛，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，學(xué)生的主體地位逐漸被凸顯出來，也成為了課堂活動(dòng)的主要參與者。當(dāng)學(xué)生處在一個(gè)寬松和諧的氛圍中時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的欲望，也是這種教學(xué)氛圍可以在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體性。當(dāng)然，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中也可以適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但是有信息技術(shù)的支持，主體地位會(huì)更加明顯。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師使用圖片、文字等的機(jī)會(huì)很少，經(jīng)常使用的是粉筆黑板式，這樣一來不但會(huì)限制學(xué)生的思維，還極大的阻礙了教學(xué)進(jìn)程。而多媒體的信息技術(shù)可以很巧妙地運(yùn)用直觀的圖片、視頻、錄音、動(dòng)畫等，在一定程度上賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，從而增加多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生的興趣充分被激發(fā)出來，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

二、改變了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式

在有關(guān)圖片的學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課結(jié)束之后，學(xué)生并不知道課本的主要內(nèi)容是什么。這就是因?yàn)榻滩闹械膱D片不能準(zhǔn)確地讓學(xué)生掌握知識(shí)，如果學(xué)生只能通過記憶來學(xué)習(xí)知識(shí)，就不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而，運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)，就可以在一定程度上避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。因?yàn)槎嗝襟w的信息化教學(xué)可以為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源，更加直觀、形象地了解相關(guān)理論知識(shí)，從而豐富初中課堂的教育內(nèi)容。

學(xué)生可以利用多媒體的信息技術(shù)優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以將圖片和文字進(jìn)行良好的融合，更能讓學(xué)生有一個(gè)良好的氛圍進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究，將每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以掌握到位。當(dāng)生生之間以及師生之間的交流方式發(fā)生變化的時(shí)候，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)、具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、給教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)

多媒體在實(shí)際教學(xué)過程中有很大的用處，學(xué)生利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生通過自己的力量去發(fā)現(xiàn)探索，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。比如，教師可以運(yùn)用Flash技術(shù)來制作相關(guān)的視頻或動(dòng)畫，以此來吸引學(xué)生的注意力，并能通過直觀的動(dòng)畫讓學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種具有明顯形象的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，并有興趣去思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建。當(dāng)信息技術(shù)與初中教學(xué)學(xué)科進(jìn)行融合時(shí)，這是對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革，也是對(duì)教學(xué)觀念的深刻反思，并對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的變化。

在信息化的教學(xué)條件下，教師的身份會(huì)發(fā)生明顯的變化，學(xué)生的角色以及學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)發(fā)生變化。教師不再承擔(dān)一個(gè)知識(shí)源泉的角色，而是成為和學(xué)生一起探索知識(shí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者以及伙伴。學(xué)生也不再是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的人，而是一個(gè)在自主探索的環(huán)境中主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)的參與者、主導(dǎo)者，從而使學(xué)生獲得最多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和權(quán)利。

四、提高課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量

在學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)中，課前預(yù)習(xí)顯得至關(guān)重要，起到了一定的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生閱讀課本，以自己的能力初步了解文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在遇到問題時(shí)往往不能自己進(jìn)行解決。在信息化技術(shù)時(shí)代下，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以通過自己搜集相關(guān)資料和信息，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的了解，并可以進(jìn)一步發(fā)展思維。如今，互聯(lián)網(wǎng)的信息量很大，傳播的速度也很快，所以完全可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)用來搜集相關(guān)知識(shí)，也有助于學(xué)生知識(shí)面的拓展，讓學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

總而言之，信息技術(shù)與學(xué)科的融合是時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)都有著一定的促進(jìn)作用。但是，課堂教學(xué)不能完全用信息技術(shù)取而代之，可以作為一種輔助的教學(xué)方式，為教師教學(xué)服務(wù)。信息技術(shù)進(jìn)課堂為學(xué)生和教師帶來了福音，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)會(huì)對(duì)課堂提供越來越多的服務(wù)，因此，我們要不斷加強(qiáng)自身知識(shí)建設(shè)，多實(shí)踐，提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

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（作者單位：長春市第一外國語中學(xué)）endprint