摘要：在我國(guó)的教育體制中，高中三年級(jí)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，它直接關(guān)系到學(xué)生的基本升學(xué)，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生日后的發(fā)展，也正是因?yàn)槿绱?，高三教學(xué)始終受到社會(huì)的普遍關(guān)注。高三英語(yǔ)教學(xué)是高三教學(xué)中的主要內(nèi)容，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一起并列為三大主科，本文主要分析了在高三英語(yǔ)沖刺教學(xué)階段的具體重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高三英語(yǔ) 沖刺教學(xué) 重難點(diǎn)

高三是高中教學(xué)的最后一個(gè)階段，更是影響學(xué)生最終成績(jī)的重要階段，同時(shí)也是學(xué)生壓力最大的一個(gè)階段，所以高三教學(xué)的難度要更大。高三教學(xué)的沖刺階段，是學(xué)生即將迎來(lái)高考的最后學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生或?qū)τ诮處煻?，都是非常關(guān)鍵的時(shí)期，同時(shí)也是壓力非常大的時(shí)期。與其它學(xué)科教學(xué)相比，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生日常生活的距離相對(duì)較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，也正因?yàn)槿绱耍龊酶呷⒄Z(yǔ)沖刺教學(xué)具有重要意義。事實(shí)上，在實(shí)踐中高三英語(yǔ)沖刺教學(xué)中遇到的問題非常多，筆者認(rèn)為，高三英語(yǔ)沖刺教學(xué)的重難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、高三英語(yǔ)沖刺教學(xué)的重點(diǎn)

高三英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容比較多，對(duì)教師的要求也比較高，同時(shí)，學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)更是對(duì)教師教學(xué)成果的直接體現(xiàn)，也正是因?yàn)槿绱?，高三英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該抽出重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，高三英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)：

（一）鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力

上面我們也已經(jīng)提到，高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多，并且直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)成績(jī)，在這樣的情況下，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)急于求成的心理，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，更加注重拔高，特別是在沖刺階段，距離考試的時(shí)間越短，教師對(duì)于學(xué)生的要求就越多，所以說，教師的教學(xué)重點(diǎn)更多的放到了沖刺中的能力提高上，忽視了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力。而事實(shí)上，通過對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析和了解可以發(fā)現(xiàn)，即便到了沖刺階段，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)能力也很可能不達(dá)標(biāo)，同時(shí)在沖刺階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，在這樣的心理狀態(tài)下，更容易忘掉基礎(chǔ)知識(shí)。所以說，在高三英語(yǔ)沖刺教學(xué)階段，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的語(yǔ)法知識(shí)、句式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行沖刺階段的鞏固練習(xí)，保證學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)牢固的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行拔高，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的穩(wěn)步提升，讓學(xué)生在沖刺階段實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)效果。

（二）注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

沖刺教學(xué)階段，不管是教師還是學(xué)生，更多的都是關(guān)注考試成績(jī)，所以對(duì)于學(xué)習(xí)的集中點(diǎn)也會(huì)放到成績(jī)提高上，而我們也知道，今天的教育教學(xué)都在提倡素質(zhì)教育，特別是新課程理念之后，核心素養(yǎng)教學(xué)的提出，更是直接要求今天的教育要注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，保證學(xué)生能力的全面提高。在沖刺階段，受升學(xué)壓力的影響，教師把重點(diǎn)放在考試內(nèi)容上，這樣就很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面的狹窄以及能力的單一等問題，比如有些地區(qū)聽力不在高考范圍，那么英語(yǔ)教師 在沖刺階段就會(huì)完全放下聽力，只對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題能力教學(xué)，在這樣的情況下，學(xué)生的聽說能力就會(huì)受到影響，而英語(yǔ)作為一種交流工具，聽說能力是其應(yīng)用的主要方式，如果學(xué)生只會(huì)卷上答題，聽說能力有限，那么其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)顯然是不夠的。除此之外，各地區(qū)高考的實(shí)際情況存在著一定的差異，沖刺階段教師的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，但是綜合能力培養(yǎng)意識(shí)都有待提高。筆者認(rèn)為，高考是考查學(xué)生的答題能力，更是考查學(xué)生的綜合能力，所以在沖刺階段，仍應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生成績(jī)提高有幫助，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展更為重要。

二、高三英語(yǔ)沖刺教學(xué)的難點(diǎn)

上面我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)高三英語(yǔ)沖刺教學(xué)的難度，具體而言，高三英語(yǔ)沖刺教學(xué)的難點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生壓力大，對(duì)知識(shí)的接收有一定的影響

沖刺階段最大的特點(diǎn)就是距離高考時(shí)間非常短，所以說，不管是從學(xué)習(xí)量的角度，還是從周圍環(huán)境的角度，學(xué)生受到的關(guān)注越多，其學(xué)習(xí)壓力越大，特別是在有些情況下，學(xué)生在考試臨近的時(shí)間里，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生短暫性的忘記的現(xiàn)象，這就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的壓力，而在高壓的環(huán)境下，學(xué)生的知識(shí)接收能力一定會(huì)受到影響，而這也正是高三英語(yǔ)沖刺教學(xué)中的一個(gè)需要攻克的難題。筆者認(rèn)為，學(xué)生壓力大，對(duì)知識(shí)的接收有一定的影響，要想解決這個(gè)問題，關(guān)鍵就在于減輕學(xué)生的壓力。一方面，是要減輕學(xué)生的生活壓力，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注要有一定的度，不能因?yàn)檫^多關(guān)注而給學(xué)生帶來(lái)壓力，同時(shí)也要減少可能干擾學(xué)生的其它雜事；另一方面，是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師要保證學(xué)生的勞逸結(jié)合，英語(yǔ)教學(xué)本身就沒有特別復(fù)雜的邏輯內(nèi)容，所以要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)適當(dāng)放松，比如可以創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)知識(shí)，這些對(duì)減輕學(xué)生的壓力都有很大的幫助，同時(shí)也保證了學(xué)生的知識(shí)接收。

（二）學(xué)生掌握知識(shí)情況參差不齊，教學(xué)推進(jìn)困難

雖然高三沖刺階段是高中學(xué)習(xí)的最后階段，但是受多種因素的影響，學(xué)生在該階段的實(shí)際情況仍然有較大差別，特別是對(duì)知識(shí)的掌握情況，仍然參差不齊，有些同學(xué)前期基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的好，能力相對(duì)較強(qiáng)，而有些同學(xué)屬于后期追捕，所以知識(shí)掌握的相對(duì)較差，所以面對(duì)學(xué)生參差不齊的知識(shí)掌握情況，教師的教學(xué)推進(jìn)就會(huì)變得相對(duì)困難，而這也正是高三英語(yǔ)沖刺教學(xué)面臨的有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)比較困難的過程，而有些人語(yǔ)言天賦相對(duì)較高，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就相對(duì)較快，有些學(xué)生語(yǔ)言天賦相對(duì)較弱，所以對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就相對(duì)較慢，這樣長(zhǎng)期累積，到高三沖刺階段，學(xué)生的英語(yǔ)能力就可能出現(xiàn)較懸殊的差距。筆者認(rèn)為，想要解決這一問題，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，分成若干學(xué)習(xí)小組，能力相近的同學(xué)一組，每組的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)不同，幫助能力較差的學(xué)生在短時(shí)間更多的提升能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹文玉.高三英語(yǔ)沖刺教學(xué)淺議[J].教育培訓(xùn)，2015，（07）.

[2]王玨文.高三英語(yǔ)沖刺教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育，2017，（03）.

（ 作者簡(jiǎn)介：張小慧，本科，北鎮(zhèn)市高級(jí)中學(xué)，中教二級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。）endprint