阮驪歌

摘 要：本論文主要分析了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端以及在改革中采用的一些方式與方法。另外，教學(xué)改革中存在的問題也是作者思考的一個(gè)重點(diǎn)。也希望高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革走出困境，找到更適合本專業(yè)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)改革；藝術(shù)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）33-0228-01

21世紀(jì)，全球化和現(xiàn)代化的大趨勢(shì)要求高等教育培養(yǎng)出具有創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法難以適應(yīng)時(shí)代要求。課堂教學(xué)的模式應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的發(fā)展而發(fā)展，應(yīng)依據(jù)教育對(duì)象的變化而不斷注入新的內(nèi)涵、新的精神。為此，我校老師也應(yīng)時(shí)更新教育思想和觀念，努力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，以符合教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)人才的需求。然而，現(xiàn)在高校課堂教學(xué)在改革中還存在著許多亟待解決的問題。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端

當(dāng)前高等院校的教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型與應(yīng)用型人才。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式或教學(xué)方法，采用以教師為主導(dǎo)、PPT授課的教學(xué)方法越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的要求。尤其對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生用“灌輸”的方法把全部知識(shí)都傳遞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，沒有考慮到學(xué)生的差異以及藝術(shù)類專業(yè)的特殊性。教學(xué)脫離了實(shí)踐環(huán)節(jié)，一是不能真正調(diào)動(dòng)同學(xué)能的積極性，再者很難把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合更立體、透徹地活學(xué)活用。

二、課堂教學(xué)模式的思考和改革

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端以及教學(xué)中存在的一些問題，我校也積極采取一些舉措和方法以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

1.課堂授課方法多樣化。在課程實(shí)施方式方面：進(jìn)一步改革班級(jí)授課制，大班分小班，爭(zhēng)取小班上課。賦予傳統(tǒng)的講授法以新的內(nèi)涵，倡導(dǎo)討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法等方法，根據(jù)具體的課程內(nèi)容來(lái)綜合選擇恰當(dāng)?shù)胤椒?。使課程實(shí)施成為教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，將提問、啟發(fā)、灌輸、辯論、討論融為一體，師生共同探索的授課過(guò)程。教學(xué)方法和形式盡量多樣化，如“合作教學(xué)”、“分組教學(xué)”、“體驗(yàn)教學(xué)”等以使課堂教學(xué)中有更多的討論、實(shí)驗(yàn)、案例研究的時(shí)間。改進(jìn)傳統(tǒng)的灌輸法，激發(fā)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。

2.建立多元化的教學(xué)方式：（1）注重課程實(shí)踐。是否先進(jìn)的教學(xué)方法直接決定了教學(xué)成果的優(yōu)劣以及影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，針對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式的多樣性也是我校教師一直孜孜追求的目標(biāo)。為了學(xué)生們能更直觀、更立體的了解課程內(nèi)容，我系教師會(huì)從課堂教學(xué)中抽出一部分時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課程相關(guān)需要走入市場(chǎng)、走入工廠……走入社會(huì)實(shí)地了解材料，了解市場(chǎng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、探索，這樣在更大程度上激發(fā)了學(xué)生多發(fā)問、多觀察、多分析的主觀能動(dòng)性。（2）加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式。進(jìn)行工作室項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)以及校企深度合作教學(xué)模式。建立實(shí)訓(xùn)基地，突出應(yīng)用性操作的實(shí)踐，所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐接軌，實(shí)用性強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和職業(yè)能力。（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、教學(xué)改革的難題與困境

教學(xué)改革涉及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個(gè)方面。以往的教學(xué)改革多著眼于教學(xué)內(nèi)容的改革或課程體系的變革。即解決“教什么”的問題。當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)正轉(zhuǎn)向解決“怎么教學(xué)”的問題。即關(guān)注對(duì)人才培養(yǎng)途徑及過(guò)程的改革與實(shí)踐，然而，實(shí)際的教學(xué)改革中產(chǎn)生了許多問題：（1）生源充沛，教學(xué)投入不足。近幾十年高校藝術(shù)生大力擴(kuò)招，一個(gè)專業(yè)幾十甚至上百人，這無(wú)疑給教學(xué)的開展帶來(lái)了不少難題，教學(xué)效果也收效見拙，尤其是在課程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室操作和基地實(shí)訓(xùn)上很難面面俱到到每個(gè)學(xué)生，難免有學(xué)生濫竽充數(shù)。另外，高校普遍存在的重科研輕教學(xué)現(xiàn)象，很多教師的工作重心都在科研上，對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生不小的沖擊。教師教學(xué)投入不足致使高校教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。此種情況下，引導(dǎo)教師投入教學(xué)和課程建設(shè)成為開展教學(xué)改革首要解決的問題。（2）教學(xué)資源利用、整合力不強(qiáng)。高校教學(xué)資源的利用和整合，是高校實(shí)踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。但是在這一方面，也存在嚴(yán)重的問題。在高校教學(xué)資源的利用和整合中，校外基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等措施，實(shí)際效果并不理想。在基地方面，存在基地多、實(shí)效小，無(wú)法滿足高校長(zhǎng)期、有效利用校外資源實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，存在項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)下發(fā)口徑不一，出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

盡管高校教育改革困難重重、存在許多問題，盡管藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生人數(shù)眾多，但是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，這為高校教育實(shí)踐改革提供了良好的契機(jī)和環(huán)境。加上高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重視，積極尋求、探索以及解決教學(xué)改革中出現(xiàn)的各種問題，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革一定能走出困境，謀求更適合本專業(yè)的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.我國(guó)高校實(shí)踐教學(xué)改革的困境及對(duì)策[J].大學(xué)教育，2015.endprint