王夢真

摘要：中國語言文學(xué)是民族文化的瑰寶與精髓，其中包含著類型眾多的內(nèi)容，可以讓我們對我國文化有著充分的了解，開拓我們的知識面，提高我們的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。審美因素廣泛存在于中國語言文學(xué)之中，對審美因素進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠提高我們的審美意識，讓我們能夠從“美”的角度審視問題，在分析問題與解決問題時可以提出較為獨(dú)特的觀點(diǎn)。因此，我們需要善于發(fā)現(xiàn)存在于中國語言文學(xué)中的審美因素，并且制定與之相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，保證自身對中國語言文學(xué)知識的獲取與審美意識的提升。

關(guān)鍵詞：中國語言文學(xué) 審美因素 學(xué)習(xí)策略

一、存在于中國語言文學(xué)中的審美因素

（一）字詞方面

漢字以及其所組成的詞語是我們?nèi)粘Ｉ钪斜仨氝M(jìn)行應(yīng)用的，因?yàn)槲覀冃枰ㄟ^它們與其他人溝通、交流。漢字是存在于世界上的最為古老的文字，它是四大文明古國中唯一傳承至今的文字，對于周邊國家的影響也十分巨大。從形體上而言，它是由各個筆畫構(gòu)成的方塊符號。在演變過程中，它從單純的象形文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐庖粑淖?，表意在其中仍舊占據(jù)主體。漢字能夠同時包含聲音、形象與辭義，這在世界文字上是獨(dú)一無二的。詞語由一個個漢字所構(gòu)成，雙音節(jié)詞在漢語中占據(jù)主導(dǎo)，但是四字成語、諺語等仍舊受到廣泛的使用，這也是民族文化的體現(xiàn)。漢字、詞語維系著人與人之間的關(guān)系，它們自身具有美的特征，它們身上的審美因素代表著中國人對生活的思考與總結(jié)，因此而富有深意。

（二）詩詞方面

詩詞是我國古時主要文學(xué)形式，也是中國語文文學(xué)的精華與瑰寶。詩詞對作者具有較高的要求，作者需要具有十分熟練的藝術(shù)技巧，同時遵守詩體與詞牌的格律，以濃縮的語言、充實(shí)的情感以及緊湊的章法進(jìn)行詩詞的寫作。詩詞所表達(dá)的不僅僅是當(dāng)時社會的現(xiàn)實(shí)生活，還有作者自身的內(nèi)心世界，通過閱讀詩詞，可以感受到作者在其中灌注的深邃的思想。我國古時曾經(jīng)涌現(xiàn)出大量的詩詞名家，例如李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾等，在閱讀這些詩詞時，我們能夠感受到作者當(dāng)時的狀態(tài)以及與之相關(guān)的時代背景，從中發(fā)現(xiàn)作者寫作詩詞的原因并且就此進(jìn)行探究，在這一過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)存在于詩詞中美的因素，并且對其進(jìn)行分析與了解，增強(qiáng)自己對美的感受，逐步提升自身語文水平。

（三）小說方面

古典小說是中國語言文學(xué)的重要組成部分，也是目前流傳最廣、民眾最為了解的一種文學(xué)形式。我國古典小說起源于兩晉時期，興盛于明清時期，《四大名著》是其中代表，一個普普通通的中國人可能無法解讀李白與杜甫，但是如果討論《三國演義》或者《西游記》，那么每個人都能夠說出自己的看法。人物、環(huán)境、故事情節(jié)是小說的三要素，中國古典小說的審美因素也因此而得到體現(xiàn)。在閱讀小說時，我們會關(guān)注這個情節(jié)到底發(fā)生了怎樣的故事，出現(xiàn)了哪些人物，又處于一個怎樣的環(huán)境之中，在閱讀結(jié)束后，我們會對這段內(nèi)容進(jìn)行分析，了解它的起因、過程與結(jié)果，不同人物又在其中扮演了怎樣的角色，而這樣一個分析過程便可以被理解為審美過程，因?yàn)槲覀儗π≌f以及其中包含要素進(jìn)行探究。

二、中國語言文學(xué)中審美因素的學(xué)習(xí)策略

（一）提升自身學(xué)習(xí)興趣

很多同學(xué)認(rèn)為，高中語文是一項(xiàng)難度較大的學(xué)科，而且學(xué)習(xí)語文并不存在實(shí)際意義，如果有大把時間不如去探究數(shù)學(xué)、物理，因此，他們失去了對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，無法發(fā)現(xiàn)其中包含的審美因素，也不能對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣對于中國語言文學(xué)中審美因素的學(xué)習(xí)較為關(guān)鍵。我們在語文課上需要注重對詩詞、文章的閱讀，了解作者以及其中的深刻內(nèi)涵，并且善于對其進(jìn)行探究，通過對漢字、詩詞、小說的閱讀感受到其中美的存在，提升自身對中國語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，樂于對中國語言文學(xué)中包含的各類內(nèi)容進(jìn)行研究，理解其中包含的審美因素與審美內(nèi)涵，對中國語言文學(xué)產(chǎn)生美的感受。

（二）深入理解語文知識

我們當(dāng)前所學(xué)習(xí)的語文知識是中國語言文學(xué)中的一部分，但是這其中仍舊包含著部分審美因素，因此，為了提高自身對審美因素的了解程度，加強(qiáng)對高中語文知識的學(xué)習(xí)，我們需要對語文知識進(jìn)行深入理解與探究。在面對語文知識時，我們應(yīng)該放棄抵觸情緒與畏難情緒，以一個積極的心態(tài)對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。在學(xué)習(xí)某一部分知識時應(yīng)注重資料的查閱與運(yùn)用，了解與這部分知識相關(guān)的內(nèi)容，拓展自己的知識面，不僅如此，我們還能夠探究語文知識中包含的審美因素，對審美因素進(jìn)行鑒賞與學(xué)習(xí)提高語文能力的同時鍛煉自己的審美能力，提升個人修養(yǎng)與趣味，讓審美因素在我們的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（三）教師改善教學(xué)方法

詩詞、小說中內(nèi)容實(shí)際上是作者思想在其中的體現(xiàn)，也可以被認(rèn)為是作者思想的表達(dá)，而教師帶領(lǐng)我們對這些詩詞、小說進(jìn)行解讀，就是要了解、研究其中包含的審美因素，因此需要對作品進(jìn)行準(zhǔn)確的剖析，讓我們能夠?qū)ζ渲袃?nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，敢于提出自己的看法，并且能夠就某一方面的內(nèi)容進(jìn)行討論。“一言堂”仍舊是高中語文教學(xué)中存在的問題，我們也過于依靠教師對詩詞、小說的講解，而自身卻缺乏對其中內(nèi)容的思考，因此，為了讓我們對中國語言文學(xué)中的審美因素更好的學(xué)習(xí)，高中語文教師需要適當(dāng)改善教學(xué)方法，讓我們能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，深化對語文知識的理解，從中感受到審美因素，更好的對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

中國語言文學(xué)中包含著類型眾多的內(nèi)容，其中存在著數(shù)量眾多的審美因素，這些對于我們的語文學(xué)習(xí)有著較大的幫助，因此，我們需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，對其中包含的審美因素進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，提高自身語文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的有效開展[J].時代文學(xué)（下半月），2015，（05）.

（作者單位：河南鄭州中學(xué)）endprint