徐昊雨

摘要：本文通過對醫(yī)學生對醫(yī)患關系認知的現(xiàn)狀進行分析，總結出在醫(yī)學生對醫(yī)患關系認知中存在著認知片面、缺乏相應知識、自主性較差等問題。進而提出了轉變醫(yī)學生對醫(yī)患關系認知的方法，從轉變認知、正視醫(yī)患關系、提高溝通能力、學習專業(yè)知識、增強自主性、強化職業(yè)道德等方面展開論述，旨在改善醫(yī)學生對醫(yī)患關系的認知，從而促進醫(yī)學生的發(fā)展。

關鍵詞：醫(yī)學生 醫(yī)患關系 認知分析

一、醫(yī)學生對醫(yī)患關系認知中存在的問題

（一）認知片面，極易受外界影響

隨著社會醫(yī)療的進步，醫(yī)患關系也發(fā)生了相應的轉變。而醫(yī)患關系也是醫(yī)療體系中重要的關系之一。在當今社會中，醫(yī)患關系緊張，醫(yī)生與患者之間的沖突逐漸增多，這些不僅影響醫(yī)療工作的開展，還會對醫(yī)學生對醫(yī)患關系的認知產生一定影響，從而影響醫(yī)患關系的發(fā)展。通過研究分析發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學生學習過程中，對醫(yī)患關系的認知存在著一些問題，影響著自身的發(fā)展，并會對其職業(yè)生涯產生一定的影響。首先在一些醫(yī)學生中，普遍存在著認知片面的問題，即醫(yī)學生在對醫(yī)患關系進行認知的時候，極易受外界因素的影響，并沒有經過自身的親自參與就對醫(yī)患關系形成認知，這使醫(yī)學生對醫(yī)患關系的認知過于片面，從而影響醫(yī)學生的發(fā)展。并且在對醫(yī)患關系進行認知時，受到外界因素的影響，分辨能力差，容易對醫(yī)患關系的認知產生偏差。

（二）溝通能力較差，缺乏相應知識

在對醫(yī)患關系進行認知的過程中，發(fā)現(xiàn)一部分醫(yī)學生在進入臨床學習后，對醫(yī)患關系的認知反而產生了極大的變化，通過分析調查發(fā)現(xiàn)，其中一部分醫(yī)學生的溝通能力較差，這讓一部分醫(yī)學生在與患者進行溝通時，并不能正確表達自身話語的含義，從而影響良好的醫(yī)患關系的形成。同時對醫(yī)患關系的認知錯誤的形成，還是因為其并不具備相應的知識。這體現(xiàn)在兩個方面，其一，在學習過程中，一部分醫(yī)學生并沒有認真的聽教師講解正確處理醫(yī)患關系的相應課程，這使得其并不具備相應的知識，對醫(yī)患關系的具體內涵并不能充分掌握，影響自身對醫(yī)患關系的認知。其二，構建良好的醫(yī)患關系的基礎是醫(yī)學生應具備優(yōu)秀的醫(yī)學專業(yè)能力，但一部分醫(yī)學生在學習過程中，并不重視對自身專業(yè)能力的培養(yǎng)，這使得醫(yī)學生的專業(yè)能力差，這使得其在處理醫(yī)患關系時，缺乏信服力，影響醫(yī)患關系的構成。

（三）缺乏自主性，職業(yè)道德弱化

醫(yī)學生在對醫(yī)患關系認知的過程中缺乏自主性，這讓醫(yī)學生對醫(yī)患關系的認知過于片面化。醫(yī)學生對醫(yī)患關系的認知，大部分來源于新聞視頻或教師講解，但醫(yī)學生在獲得這些信息后，并沒有進行調查分析，就對醫(yī)患關系形成不易處理的印象，進而影響醫(yī)學生自身的發(fā)展。同時還發(fā)現(xiàn)隨著醫(yī)學生年級的增高，醫(yī)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)出現(xiàn)弱化的情況，這使得醫(yī)學生對醫(yī)患關系的認知也發(fā)生了相應的轉變，弱化了自身的職業(yè)職責，強調了與患者之間的契約關系，使得醫(yī)患關系顯得更加公式化。

二、轉變醫(yī)學生對醫(yī)患關系認知的方法

（一）轉變認知，正視醫(yī)患關系

幫助醫(yī)學生形成正確的醫(yī)學患者關系認知，可以提升醫(yī)學生對職業(yè)的認同感，推動醫(yī)學生的發(fā)展。首先，應轉變醫(yī)學生的認知。在幫助醫(yī)學生對醫(yī)患關系進行認知時，指導醫(yī)學生從全面的角度去看待醫(yī)患關系，并用理性的角度去分析問題，從而讓醫(yī)學生對醫(yī)患關系形成正確的認知。并且在這一過程中，幫助醫(yī)學生正視醫(yī)患關系，引導醫(yī)學生了解醫(yī)患關系，增強醫(yī)學生的職業(yè)信心，從而促進醫(yī)學生的發(fā)展。同時培養(yǎng)醫(yī)學生的同情心，使醫(yī)學生在進入工作崗位后，可以用同理心去對待病人，正確處理醫(yī)患關系，促進醫(yī)學生的發(fā)展。

（二）提高溝通能力，學習專業(yè)知識

在轉變醫(yī)學生對醫(yī)患關系認知的過程中，還應重視培養(yǎng)醫(yī)學生的溝通能力，重視溝通能力在處理醫(yī)患關系中的重要性，掌握提升溝通能力的訓練方法，并按照訓練方法進行訓練，提升自身的溝通能力。溝通是人與人之間最好的橋梁。通過溝通可以了解到患者的確切需求，從而改善醫(yī)患關系，而通過對醫(yī)學生溝通能力的培養(yǎng)，可以促使自身對醫(yī)患關系的認知發(fā)生轉變，從而正確處理醫(yī)患關系。同時轉變醫(yī)學生對醫(yī)患關系的認知過程中，應注重對醫(yī)學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，醫(yī)學生的專業(yè)能力是構建良好醫(yī)患關系的基礎，因此醫(yī)學生在學習醫(yī)學知識時，應充分發(fā)揮自身的主觀能動性，認知學習醫(yī)學知識，為處理醫(yī)患關系打下良好的基礎。

（三）增強自主性，強化職業(yè)道德

醫(yī)學生在對醫(yī)患關系形成認知的過程中，極易受到外界因素的影響，這極大的降低了醫(yī)學生的職業(yè)認可度。因此醫(yī)學生在對醫(yī)患關系進行判斷時，應充分發(fā)揮自身的自主性。在面對新聞中關于醫(yī)患關系報道時，應發(fā)揮自身的分辨能力，對醫(yī)患關系事件，進行判斷，用理性的眼光看待醫(yī)患關系事件，分析其中醫(yī)患關系發(fā)生沖突的原因，總結原因，獲得經驗，提高自身醫(yī)患關系處理水平。在這一過程中，還應加強對自身職業(yè)道德的提高，樹立正確的職業(yè)道德觀念，為醫(yī)患關系打下良好的職業(yè)道德基礎，嚴格遵守職業(yè)道德標準行醫(yī)救人，進而促進自身的發(fā)展。

三、結語

綜上所述，醫(yī)學生通過轉變自身對隱患關系的認知，對相應的醫(yī)患關系進行分析，形成正確的醫(yī)患關系認知，并且不斷的提升自身能力，為形成良好的醫(yī)患關系，打下基礎。解決了自身的醫(yī)患關系形成的錯誤認知，從而達到了促進自身發(fā)展的目的。

參考文獻：

[1]許晶晶，李彬彬，莊蔚然，等.醫(yī)學生醫(yī)患關系認知現(xiàn)狀及其對專業(yè)學習的影響[J].蚌埠醫(yī)學院學報，2015，（01）.

（作者單位：河南省實驗中學）endprint